小学数学_找找周围的数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? 一年级上册《找找周围的数》?教?案? ? 课题? 实践活动--找找周围的数? 教?学?目?标 1、通过寻找周围数的实践活动，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步建立数感。? 2、经历寻找周围数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，养成与同伴合作的习惯，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同合作的意识。? 教?学?重?点?、?难?点 重点：深化对10以内数的意义的认识，初步建立数感。? 难点：从生活中找数? 教?学?准?备? 教师准备：情境图? 教学过程 （预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展） 二次备课? 活动一：想一想?? 教师：同学们，我们现在上的是第几节课？数字“2”在这里表示的是第几的意思。我们的教室里有几扇门？数字“2”在这里又表示几个的意思。数字就在我们的周围，不知你发现了没有？?? 引出本节课的活动主题——找找周围的数。（板书课题）? 教师：你想到哪里找数呢？（出示课件）? 学生：家里、校园、路边、商场、超市、银行、医院 活动二：找一找? 教师：刚才我们同学说了那么多可以找到数的地方。老师也找出来一些有数的图片，你们想看吗？同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？ 学生汇报。? 同学们能从身边也找出这样的数吗？? 学生汇报：手表、文具盒、尺子、课程表、钟面、公交站牌、手机 活动三：说一说? 同桌之间说一说找到了哪些东西上的数字？?? 学生汇报。在学生汇报的同时，可让学生说说是怎样找到的这些数字？每个数字表示的意义，尤其是10以内的数字的意义。?? 活动四：议一议? 教师：数就在我们周围，我们要用我们明亮的眼睛和充满智慧的心灵去寻找。 通过刚才的活动，你有什么想说的？? 学生一：我们身边的数可真多！? 学生二：如果没有这些数，我们的生活会很混乱。 巩固练习：? 放学后，跟爸爸妈妈比赛，看看谁找到周围的数多。?? ?让学生对生活有更多的兴趣。? 鼓励学生架起数学与生活的桥梁。? ??????????????????? 学生在教师的鼓励中，将会得到更大的发展。 归纳总结：? 1、对本次活动中表现积极，表达能力好的学生进行表扬。?? 2、鼓励学生在今后的生活中多留心观察，学好数学，成为一名未来的科学家。? ???? 学情分析 一、虽然大部分学生入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。?? 二、一年级学生对数学知识和能力掌握情况的分析 ?1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。?就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法。? 2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。? 3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。? 4、对于农村学生而言，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，普遍学生关注的范围比较小，角度单一。 效果分析 “找找周围的数”是小学数学里的第一个实践活动，学生在学习数学的过程中，第一次接触到这样的学习内容，对于初步培养他们应用数学的意识，为以后积累数学活动的经验有着重要的作用。为此本周末让孩子在家长的指导下制作了“找找周围的数”剪贴报，打破课内与课外的界限，给学生创造了更多的数