小学语文_3 鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

鸟的天堂教学设计 学习目标： 抓住关键词句，体会事物的特点。 边阅读边想象画面，感受大自然的美好。 背诵积累优美段落，练习运用文中句式描写画面。 重点：边阅读边想象画面，感受大自然的美好。 难点：背诵积累优美段落，练习运用文中句式描写画面。 教学过程： 复习导入，整体感知． 同学们，上节课我们通过预习，认识了本课的生字，知道了课文可以分为三部分。这节课，让我们继续走进鸟的天堂一文，进一步来感受这鸟的天堂的美好。 下面，请同学们再读课文，边读边思考：作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时间，看到了怎样的情景。(两次，第一次：傍晚时分，看到了一棵大榕树。第二次：早上，看到了群鸟欢腾的热闹场面) 精读品析，感悟“天堂”之美。 (一)感受榕树之大，榕树之茂盛． 下面，就让我们跟随作者，在这一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”美丽的傍晚，划着小船，来欣赏这一株榕树。 请同学们认真读课文的7、8两段，想一想，这是一株怎样的榕树，你是从什么地方看出来的。作者是按怎样的顺序进行描写的？并将自己的感受写在课本上。写完后先在自己的小组内交流一下。 民根据学生的回答引导学生感情朗读。板书。(先汇报完第七段，再汇报第八段)。汇报完后指导感情朗读，最后指名一人读，其余人想象画面。 教师总结：刚才我们通过抓关键词句、想象画面的方法体会到榕树的大和美，这是一种很好的学习方法。 同学们：这一株榕树被当地人称作鸟的天堂，而作者现在却没有看到一只鸟，所以，他发出了怎样的感慨？ (二)小组合作，感受“鸟的天堂”的热闹． 作者巴金第二次这里时看到了又是什么情景呢？请同学们运用我们刚才的抓关键词句，想象画面的方法，小组合作学习12、13两段，结合着关键词句将你的感受写下来。 小组汇报。 出示段落，引导学生感情朗读．。 同学们看着这个地方，通过作者用心地观察，细腻、生动的描写，群鸟 欢腾的热闹场面生动地展现在我们面前。这样好的句子我们应该积累下来。引导学生背诵。 (三)理解“鸟的天堂”的真正含义 这么多的鸟，这么热闹的场面，让我看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。真是的( )。除了写众多的鸟，作者还单独写了一只鸟，他是怎样描写的呢？学生读，这是一种点面结合的描写方法。作者在描写第二次看到的鸟的天堂的情景时，重点写了小鸟的动态还是静态？对大榕树的描写呢？静态。对啊，这种动静结合的方法让我们进一步感受了鸟的天堂的美好。怪不是作者在课文的最后发出了这样的感慨：出示句子：问为什么加引号，为什么不加引号？学生回答。 三．方法引领，描写美． 我们在写作时，若能像作者那样用心观察，生动描写，你也能为大家描绘一个热闹的场面。下面，老师给大家带来了一幅图片，你能不能也试着用上我们课本上的句式，为我们描绘一下呢？出示课间操图片﹑沙滩图片，再次回顾句式，仿写画面。 四、深化主题，升华情感 想一想，整篇课文表达了作者什么样的情感？对大自然的热爱。 下面，请大家带着对大自然的热爱之情，再次把这篇课文读一读． 五．布置作业，学以致用 用学过的动静结合的方法描写一下平时的操场和下课后的操场．运用我们积累的好词佳句，看谁写得最生动！(出示图片，描写平时静态的操场和下课后动态的操场．) 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　鸟的天堂 　　　　　　　　第一次　　　　榕树　　　　　　　　大　茂盛　美　　　动静结合 第二次　　　鸟　　　　　　　　　　多　　热闹　　　 鸟的天堂真的是“鸟的天堂”啊！ 学情分析 《鸟的天堂》这一课是本单元的第三课,学生在前面已经接触过不少写景的文章.不过,本篇课文鲜明的写景顺序和抓住景物特点进行的生动描写可以作为一篇很好的范文引导学生学习.大部分学生已学会梳理描写的景物,但对本课抓住关键词句体会景物特点和动静结合法描写一处地方的写作方法掌握不到位,需要我们在课堂上引导.学生的朗读文本的能力也存在不小的差距,需要我们在课堂上适当地朗读加以引导.对于课文的背诵和美景的描写,有的学生能写一段,有的学生可级只会描写一种景物.这些都需要我们跟上指导. 优点：我们学校经过半年的课堂改革，在小组合作上学生有了很强的合作能力与探究能力。在此基础上，所以,在教学完欣赏这篇课文的方法后,我便将学习的主阵地让给学生，让学生们小组作者第二次经过鸟的天堂时看到的景物，抓住关键词句让学生体会，想象画面让学生感情悟．让学生小组有感情地朗读课文，背诵积累美丽的文字,最后用学过的方法去练习仿写．.从课堂效果看，学生的合作能力比较好,整节课上都带着自己的思考去学习,会合作,会探究.最后的课堂仿写得很成功. 总之，这节课，就是充分尊重学生的基础上，让学生学会方法，然后自主学习，自主探究，讨论交流，教师再根据学生出现的问题进行适时点拨提升，从而让学生对课文的理解更加深刻。