小学语文_6 爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 6《爬山虎的脚》 【课 型】 精读引领课 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。理清课文的叙述顺序。 2．体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎向上爬的过程的。 3．学习作者细心、连续的观察方法，增强留心周围事物的意识。 【教学重点】 学习作者细心、连续的观察方法，增强留心周围事物的意识。 【教学难点】 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。 【教学过程】 一、直接导入新课 请同学们看这幅画，这是什么植物？（爬山虎）很对，今天我们就学习第6课《爬山虎的脚》，首先我们一起板书课题，注意“虎”的笔顺，一起书空，齐读课题。 初读课文，整体感知 请同学们打开课本，按照自读要求快速阅读课文。 （一）自读要求： 读通句子，读准字音，不认识的字用自己的方法解决。 作者是从哪几个方面来写爬山虎的？ 汇报 1.检查字词认读情况。 2.作者是从哪几个方面来写爬山虎的？（学生汇报，教师引导补充） 三、自主研读，交流收获 （一）叶圣陶在课文2、3、4自然段中详细描写了爬山虎的叶子、脚的形状以及向上爬的过程，那你对哪一个方面最感兴趣，请选择其中的一个自然段仔细读一读，读完后说一说原因，最后带着原因再来读一读这一段，完成同学可以小组之间交流交流。 （二）汇报交流。　 全班交流，读出你最感兴趣、最喜欢的自然段或者句子，并说一说原因。　 1、交流话题一：第二段：爬山虎的叶子 生：我最喜欢第二自然段，因为我觉得爬山虎的叶子很美、很好看。 师：你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？（一生读）这是一种灵动的美。还有哪句写出了叶子的美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）你能不能能读出叶子这种绿绿的，茂密又匀称的美来呢？读得很有美感，谁来挑战他比他读得还好看？（两生读） 师：观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很好看啊，谁能读出来？ 师：这么好看的爬山虎的叶子，我也想读一读，请认真聆听，听一听老师是怎样读出叶子的美感的？学着我的样子读一读。谁来读给大家听一听？还有想读的吗？这么多同学想读啊，想读的同学请起立，我们一起来读。 师：同学们读得声情并茂，老师听得如痴如醉。叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得这么好看、充满生机，你想不想背下来？尝试1分钟背诵！（检查背诵） 2、交流话题二：第三段：爬山虎的脚的形状 师：咱们继续交流，有没有喜欢其他自然段的？ 生：请同学们看到第三段，我喜欢这一段，因为…… 师：你能不能把爬山虎的脚画出来？（画的对，看来你们读懂了课文，出示图片再读课文；画的不对，请同学们自己一边读一边看看爬山虎的脚到底长什么样？） 3、交流话题三：第四段：爬山虎怎么爬的　　师：有喜欢第四段的吗？ 生：请同学们看到第四段，我喜欢这一段，因为…… 师：在第四自然段中，作者用了哪些动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）请同学们圈出来，然后读一读。从这些动词中你能读出什么感觉？（我感觉爬山虎在爬）再读读这些动词，体会体会。谁来说说你的感觉？（好玩、有趣，感觉像一只壁虎在爬，把爬山虎写活了）读出你的感觉。谁还想说说你的感觉？读出来。我发现这两名同学通过重读这几个动词，读出爬山虎一脚一脚往上爬的好玩，请同桌相互读，看谁读得好玩？ 师：填空读课文，现在谁还能读出好玩的感觉来？ 师：作者用（触、巴、拉、贴）等动词，非常生动、恰当地写出爬山虎往上爬这个好玩、有趣的过程。看来，恰当地使用动词会使我们的写作更加生动。 四、引导发现，总结写法　　 师：爬山虎的这几个方面都有学生喜欢，叶圣陶之所以能写出这么受欢迎的文章，是因为他对爬山虎进行了观察，你能不能结合文中的句子和段落来说说叶圣陶是怎样观察的？ 请同学们看到第（ ）段的第（ ）行的（ ），从这句话中，我看到叶圣陶爷爷进行了（ ）的观察。 板书：长时间、连续观察 仔细观察 看来学会仔细、连续的观察，是我们进行具体、详细描写的一大法宝啊！ 布置作业　 请同学们课下观察一株植物并作文，注意观察它的花（开花的过程、花的颜色、形状等）和叶子（刚长出的叶子和长大了的叶子、颜色等）。　 【板书设计】 6 爬山虎的脚 叶子 长时间、连续观察