小学数学_公顷和平方千米教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

公顷和平方千米（教学设计） 教材分析： 公顷和平方千米属于土地面积常用的单位，这两个面积单位比较大，不容易建立表象，学生生活中直接接触的机会并不多。为了解决这一问题，我们注意选取了学生熟悉和标志性的场景作为学习素材，帮助学生将土地面积单位的学习和日常生活建立联系。在学习过程中强调经验链接，唤起学生的原有经验和应用价值。在学习结果上，引导学生建立起1公顷和1平方千米的初步表象是重要任务 。 教学目标： 1、使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。 2、使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷和1平方千米的表象。 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。 教学重点：领会1公顷、1平方千米的含义，并能感知1公顷、１平方千米的大小，应用面积单位间的进率进行简单的换算。 教学难点：建立1公顷、1平方千米的表象。 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 1、师：前几天我整理资料，无意间发现了一篇有关面积的数学日记，觉得这个同学很会用数学，所以我稍作修改，用他的日记给大家出了一道数学题，看看咱们班的同学们能不能达到学数学、用数学的目标？（课件展示） 选择合适的面积单位将下面的这段话补充完整: 早晨吃过早饭，我离开了面积是120（ ）的家，高高兴兴地来到了占地面积约7000( )的中心小学，走进约50（ ）的教室，坐到自己的座位上，把面积是200（ ）的铅笔盒放到了面积是24( )的课桌上，从书包中拿出了封面面积约5（ ）的数学书。告诉同桌，在上学路上，我经过了面积约2（ ）的稻田一中，并立志好好学习，顺利升入这所学校。 师：这就是我修改的数学日记，在填之前，请同学们先回忆几个与之有关的问题： 我们学过哪些面积单位？ 生（预设）：我们学过的面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米。 师：相邻单位之间的进率是多少？ 生（预设）：相邻单位的进率是100. 师：看来同学们掌握的不错，现在我们来把这段话补充完整吧。（一起读填或者开火车填充） 师：稻田一中约是2什么呢？是不是觉得这几个面积单位都太小了，不合适？好，我来告诉同学们，稻田一中约是2公顷（课件打出）， 公顷是一个比平方米更大的面积单位，我们在表示一些较大的面积时，如土地、国家、城市、森林、沙漠、海洋等等，常常会用一个较大的面积单位，就是公顷或平方千米（课件出示）。那1公顷、1平方千米到底有多大？它们和平方米之间存在着什么样的关系？带着这些疑问，我们来学习《公顷和平方千米》（板书课题） 【设计意图：结合学生的生活实际，从身边的物体面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知稻田一中面积的大小让学生产生需要学习更大面积单位表示的需要，产生认知冲突，激发学习兴趣。】 二、新课学习 合作探究一：1公顷有多大？（课件） 1.认识公顷 师：1公顷就是边长100米的正方形的面积（课件展示）。 ①推算1公顷 这就是边长100米的正方形，大家算一算它的面积是多少平方米？并判断出1公顷等于多少平方米。（学生计算后，教师板书） 100×100=10000平方米 1公顷=10000平方米 总结： ②感悟公顷 一个人张开双臂的长度，我们称为一庹，7个同学的庹连成一行约为10米，28个同学就能围成一个边长为10米的正方形，请同学们算一下它的面积是多少平方米？（生：10×10=100平方米） 请同学们再算一下多少个这样的正方形就等于1公顷？ 【设计意图：让学生充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物体面积的解决策略，同时鼓励学生要关注身边的事物，做生活的有心人。】 2.对应练习 （1）一个教室的面积约50平方米，( )个这样的教室，面积约1公顷。 （2）在括号里填上合适的数。 2公顷＝（ ）平方米 50000平方米=（ ）公顷 32公顷=（ ）平方米 40000平方米=( )公顷 想一想，怎样将平方米化成公顷？将公顷化成平方米呢？ 总结：平方米化成公顷（小化大），除以10000（或者末尾去掉4个0）；公顷化成平方米（大化小），乘以10000（或者末尾填上4个0）。 （3）试一试 师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏，并把信息补充完整。（课件出示有关资料的图文信息） ①世界上最大的广场是天安门广场，占地面积约44公顷，是（ ）平方米。 ②北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约720000平方米，是（ ）公顷。 ③2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为260000平方米，是（ ）公顷。 【设计意图：利用网