教学设计（沱江）.docVIP

3.3工业的区位因素教学设计 单位：怀乡中学 执教：张小明 时间：2010/4/20 一、教学设计思想 本节内容选自高中地理必修II第三单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用，本单元知识牢牢扣住“人地如何协调发展”这一线索。本节教材在内容安排上，先正文，后阅读，之后是活动，每一知识点都是按这一排序进行的。正文内容简洁明了阅读内容图文并茂，拓展学生视野，培养学生的阅读能力，活动内容针对正文和阅读设计的案例，具有典型性和针对性。 新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课时，坚持“以学生的发展为中心”，采用“案例情景教学模式”引导所有学生主动参与，教学设计重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。 二、教材分析处理 1、学生状况分析 由于前面已经学过了“农业的区位因素和农业地域类型”，学生对区位因素和区位选择有了一定的认识，因此本节教材内容学生较易理解和掌握，高一学生有较强的求知欲，思维活跃，已具有一定的问题探究能力、分析能力及表达能力但因涉及到大量的理论联系实际的案例分析，涉及到的地理背景知识较多，学生对于复杂问题认识上还存在着局限性，不能从整体