小学音乐_第六课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五年级上册《走绛州》音乐教案 教学过程： 一、走进山西 1、同学们今天让我们一起走进山西，感受山西民歌的魅力。 2.山西民歌的简介 山西民歌有着悠久的历史,我国最早的诗歌 总集《诗经》中的《唐风》和《魏风》大 都是产生、流传在山西地区的古老民歌。 这些民歌所反映的社会生活内容非常广泛,或歌咏劳动生活,或揭露统治者的荒淫无耻,或倾诉人民生活的痛苦,也有反映婚姻或爱 情生活的。从这些民歌中我们可以看到古 代劳动人民,不仅用民歌来歌唱他们的生活,抒发他们的感情,而且通过民歌,表达他们对 美好生活的向往。 3.是什么样的人文历史塑造了山西如何深厚的文化内涵呢？让我们一起感受。（出示山西风土人情的照片） 4.在《黄河船夫曲》中引出《走绛州》 二、感受山西歌曲《走绛州》 1、听听《走降州》 ? 你从歌声中听到了什么 ？生：一根扁担…… ? 你觉得这首歌的情绪和速度是怎样的？ 欢快、稍快 2、说说《走降州》 “降州”是古称，在山西省，现在是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是到超市去买或到商场去买，甚至可以坐在家里，足不出户网上淘宝。可是那时侯高原沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到降州去。于是就有了“担上扁担走降州”的说法。所以《走绛州》又叫《一根扁担》。 3、学学挑担子走路 师：你们挑过扁担吗？你会挑扁担吗？能学学吗？（尽量模仿各种不同的姿势）。 师：来，编几句最简单的歌词记住这个动作（记住动作和初步感受节奏性）（师生合作） （编词：左肩挑，右肩挑，换个肩再挑一挑。虽然担子沉甸甸，我们心里乐淘淘） 三、歌唱山西 1、着重感受，解决难点 师：这首民歌塑造了一个肩挑扁担到绛州的农民迈这轻快的步伐，一路笑声歌声的乐观的形象。同学们注意歌词，你觉得哪些词最具动感、形象。 ▼▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ＞ 5 i 5 i | 5 i 5 i | 5 2 1 | 2—| 软溜 软 溜 软 溜 软 溜 溜 呀 哈 嘿 这句音比较高，不能叫喊，说一说，你联想到了什么？（引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。?切分节奏引导学生想象切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音。） ▼▼ ▼▼ ▼▼▼▼ ▼ 1 2 1 2 | 5 5 5 4 | 5 0 | 玆各 玆各 擦啦啦啦 崩！ 2、随乐律动 学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。 3、学唱整首歌曲1）出示歌谱，学生随琴学唱歌曲。 2）感情处理：歌词只有一句，其余全是虚词衬词。挑夫们肩上的担子沉甸甸的、可是他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？ （刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音，生动形象、幽默诙谐，表现了挑夫们苦中作乐的心境。所以，要唱得轻快、活泼、幽默。） 学生分析并体验。 四、表演山西 1、学生演唱 请学生演唱歌曲，并及时评价 2、学生演唱 挑担子边走边演唱。 五、拓展 走绛州曲调优美，情真意切，不但我们喜欢，很多的艺术家也喜欢。他们用不同的方法来表现这首歌?。听一听鲍元恺改编的钢琴曲《走绛州》。 六、课堂小结 山西的民歌，感情真挚，琅琅上口，具有自己独特的艺术风格和鲜明的地方特色。山西民歌是中华民族艺术中的瑰宝，希望大家课后通过网络和图书多多了解他，选择自己喜欢的唱一唱。 学情分析： 教师通过采用走近山西、感受山西歌曲、演唱山西、表演山西歌曲几个环节，逐步层层递进，让学生了解山西，对山西的民歌感兴趣，体验山西人的乐观态度。在走近山西，教师设计了让学生听听山西有名的民歌，初步感受山西民歌的风格，在感受山西的环节，学生亲自挑了扁担，体验期中的乐趣，进一步了解山西。在演唱山西的过程中，学生在聆听、演唱的过程中自然的学会了歌曲。在拓展环节，学生看了多种形式的走绛州音乐，激发了学生的表演欲望，运用了多种演唱形式表演。 效果分析： 同学们，你们在演唱《走绛州》时，要把扁担一颤一颤的动作表演出来，同时挑夫的俏皮、生动、活泼可以用其他动作的辅助表演。感受衬词和重复所营造的氛围。 任何一种技巧的传授往往都是从示范开始的，模仿是学习者的一种非常重要的内在动机。教师的循循善诱、示范解说，为学生的独立展示交流提供了框架和方法的引领，提高了学习音乐的实效。 教材分析： 这是一首汉族歌曲，又名《一根扁担》，流传于山西和陕北。通过重复和加衬的手法，使结构扩充成五个乐句，从而使民歌所表现的情绪更为活跃，非常逼真地塑造了一个具有鲜明性格特征的挑担者的形象。山西、陕西等各地对本歌进行了一些改动，所以这首歌有很多版本，如襄汾版本、陕西版本和绛州本土版本等等。《走绛州》管弦乐合奏曲由鲍元恺改编，多种乐器加衬，塑造了一个俏皮、活泼