小学语文_9 自然之道教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 《自然之道》教学设计 教学目标： 1.学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告诉学生汉字中有许多字容易忽视一些藏着的笔画。 2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练学生概括主要内容的能力。 3.引导学生抓住文中的重点段落来落实有感情朗读课文的目标，通过突出一些关键词句来准确的把握故事中人物的思想活动。 4．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 5．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣 教学重难点： 1.如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。 2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学准备：多媒体课件及相关材料。 教学过程： 一、谈话导入，读题质疑 1．指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2. 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书） 作者用自己的亲身经历，告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。 2．出示词语，检查认读与理解情况。 师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听？ 后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？生答。 在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生说。 通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！ 课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢？（再指两生读） 师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读） 师：指导“啄”字的书写，学生在练习纸上书写，同桌互相评价。 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？ 师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？ 那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你—— 师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？ 师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！ 三、深入研读，体会文意 （一）学习课文3自然段 我们来到加拉巴哥岛，首先看到了什么？请一位同学读一下课文的第三自然段。我们看到了什么？预设： 1、学生如果说看到了一只小幼龟向外爬…… 就围绕“探”字来处理这一段 （1）先让学生说说“探”字的意思，找一个学生来表演一下，（教师采访：你为什么这样做，你出来的任务是什么，假如有危险你会怎么做，假如没有危险你会怎么做）出示句子比较“探”字用词的准确，换成别的字不能表现小幼龟那种机警、谨慎、小心。 （2）文中还有那些词也说明这只小幼龟是来探路的，引导学生找出“欲出又止、侦查、踌躇不前” 2、学生如果说看到了一只嘲鸫在啄一只幼龟，那么就引导学生“为什么这么危险，小幼龟还出来啊，”再次引到小幼龟的身份，再分析“探”字的作用。 （二）学习课文第四自然段， 食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了。 向导却若无其事…… 抓住游客和向导截然不同的态度来引导学生读好课文，同时解决 1．向导为什么这样说呢？ 学生可能回答：因为向导知道这样做的后果…… 预设：如果学生再问，向导明知道这样做的后果，为什么他不给我们解释清楚，而是去救那只小幼龟呢？ 处理：教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样做呢？可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 2、出示：“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手中的美食丢掉，只好颓丧的飞走了。” 课后题：体会极不情愿和颓丧的好处。 处理：通过句子对比让学生明白如果极不情愿表现了向导当时不愿这样做的心情。第二句是一个拟人句，让学生明白用上颓丧一词更加表现了食肉鸟没有吃到小乌龟的那种不高兴的