小学语文_4 日月水火教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4日月水火 教学目标 知识与能力目标 1.正确认读“日”等8个生字。 2.认识“象形字”，知道象形是最早的造字法。 3. 学习用普通话朗读课文。 过程与方法目标 1.图文对照，学习用普通话朗读课文。 2.观看视频，了解象形字的产生和汉字的演变。 3.在儿歌诵读中，加深对本课生字的理解。 情感态度与价值观目标 1.感受象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。 2.渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化，作为炎黄子孙而感到骄傲自豪的情感。教学重点 1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“日”等8个生字。 教学难点认识“象形字”，知道象形是最早的造字法。 教学过程 一、组织课堂，检查课前准备，通过玩摘南瓜游戏检查我们前几节的生字掌握情况（为了奖励大家，老师给大家讲一个故事） 二、故事导入　　师：故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（出示图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（出示图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！ 三、识字　　　　　　　　　　 　　　 火水月日 火 水 月 日 禾田石山 禾 田 石 山 师：现在请同学们玩一个“看图找字”的游戏 8幅图片，每幅图片中都藏有一个字，哪位同学来黑板上指给大家（字 组词） 我们同学们都太聪明了，把这些字都找到了，现在我们来一起认识一下这些字，看看是不是都会了（齐读）师：这些都和实际事物相似，像事物形状的字，我们叫它象形字，现在我们以“开火车”的形式来认读这些字吧。 这就是我们这节课所要学习的生字，我们一起来看着这些生字来读一下（点名读） 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 因本班约有三分之二的学生在幼儿园对这八个生字有了初步的了解，所以，在识字教学过程中设置了猜一猜、连一连、考一考等有趣、参与性强的环节。引导学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，在快乐识字中学习。 动态变化着的事物容易引起小学生的注意。本课采用观看视频，图文对照，拼一拼、反复诵读等方式，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思。 本课的八字生字，是象形字，所以，本课侧重于字理教学，让学生了解象形字的造字特点，感受汉字的演变。 1.教师利用课件出示教材12页的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。学生观察图画，自由猜测，完成教材12页的“猜一猜，连一连”。 2.布置作业：在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。学生利用网络或者图书馆查找资料，把图画打印出来或者画下来。我找到的字是____，它的图画是： 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”领域提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。基于以上理论，本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字理识字，猜谜识字，看图识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。