小学数学_智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

三年级数学下册 智慧广场——逆推 教学目标： 1、结合具体情境，体验”倒过来推想“的策略，增强策略意识。 2、使学生进一步熟练运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 3、让学生理解逆推的性质：按事情发生的顺序的逆向推；数字顺序逆向；运算符号相反。 　　4、进一步培养学生“逆推”的思维意识和推理能力。 教学重难点： 建立培养学生“逆推”的思维意识和推理能力，并用逆推法来解答平时的问题。 教具或课件准备： 随堂测试卡，PPT 课前共享：“数学来源于生活，也应用于生活。”生活中处处有数学，学习数学知识，去解决生活中的实际问题。 练习导入： 想一想、做一做、说一说你的做题思路 （ 200 ） ÷ 2 = 100 （ 200 ） － 60 = 140 答案： 100 × 2 = 200 140 + 60 = 200 说一说是如何做的？“倒着做”（板书） 让学生对比两个算式，看一看有什么变化？ 数的顺序及运算符号与原来相反。（板书） 情境导入： 出示PPT图片，让学生找一找数学信息，并根据所找的数学信息提出问题。 数学信息：已经卖了一半，　又加上10升，　现在桶里有28升。　 问题：桶里原来有多少升豆浆？ 用自己喜欢的方法，先整理一下条件和问题，再解答。试试看！ 先提问学生：我们以前学过了哪些整理条件和问题的方法？ （画图、画线段、表格） 对于本题，适合用画图和画线段的方法。 合作探究： 让学生上台展示画图和画线段的解题过程。 用PPT展示图片和画线段的解题过程。 剩下一半 剩下一半 现有28升 原有？升 事情发生的顺序是…… 我们利用自己刚用过的“倒着做”的方法，倒过来向前看，就是把事情发生的顺序从后向前看。也就像我们在道路上逆行一样，所以我们给这个方法起个名字叫“逆推”。 板书“逆推”、“事情发生的顺序相反”。 带着这种方法进行闯关。 自主练习: 1.张军原有一些卡片，后来又收集了20张；送给李明32张后，还剩18张。张军原来有多少张卡片？ 原来？张 原来？张 收集后 现有18张 让学生上台讲解做题过程。 原来？人A站下站后现有人数 原来？人 A站下站后 现有人数 让学生上台讲解做题过程。 一个抽屉里放着若干玻璃球，每次拿出其中的一半， 这样重复操作3次，这时抽屉里还剩5个。抽屉里原有多少个玻璃球？ 第三题小组讨论，然后再上台进行讲解。、 课堂总结： 本课我们学习了一种新的方法“逆推”。就是让我们把事情从后向前分析，逆推的性质：事情发生的顺序、数的顺序、运算符号都相反。 分享孔子的一句话：“学而不思则罔，思而不学则殆。”同学们，说一说你这一节的感受或收获吧。 板书： 逆推（倒着做） 事情发生的顺序 数的顺序 相反 运算符号 学情分析 所授课班级共有30名学生，有几名学生基础知识较差，学习中涉及以前知识内容，掌握不扎实。对于本班的情况，在学习中，需讲解速度慢，同时讲解时，多次练习应用。 本节可以用小组讨论方式，让学生更加积极主动的思考，为了让学生能易于理解，以生活中的例子，编生活故事来讲解，提高学生的兴趣，让学生主动性极大提高，从而提高学习的效率。 效果分析 对于本节课，学生通过小组讨论，闯关检测的方式，积极调动了学生的主动性，同时运用生活故事，用从简单的一、二年级所学算式引入建立逆向思维，到解决生活例子。学生易于理解，达到了本节所学的目标：让学生建立逆向思维，用逆推的方法来解决问题。完成了本节目标。 教学反思 “逆推法”是解决问题的有效方法之一，让学生在小学阶段形成逆向思维能锻炼学生的创新能力，能引导学生自觉地从问题的不同角度去思考，从而提升解决问题的有效性。 　　本节开始，运用低年级知识，用算数的方式来引导学生有“倒着做”的思路，“正推”到“倒推”的教学——教学层次清晰，重点突出，也有效地解决了一些生活问题，体现了数学的价值。　要想学生创新，教师必须先学会创新。我想这句话可以举一反三地说，要想让学生亲近数学，必须自己先亲近数学。同时结合本班学生实际情况，在讲解本课时，我注重先用简单的例子帮助学生建立逆向思维。和学生共同找出逆推的性质。让学生在做每一道题时，都回顾逆推的性质。让学生真正把逆推的性质熟记于心，并初步解决生活中的例子。 　　在课的开始，我和学生一起分享“数学来源于生活，也应用于生活”，让学生明白学习数学知识，也要运用数学知识去解决生活中的数学问题，然后引导学生来到生活中的智慧广场。 首先，做两道极为简单的问题，然后让学生自己看出是“倒着做”的。帮学生找出逆推的两个性质：数的顺序和运算符号与原来相反。然后再情景导入，用生活中卖豆浆的问题，和学生一起分析，然后看看倒着看，有什么效果，帮学