小学数学_周长和面积的比较教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《周长和面积的比较》教学设计 教学目标 1．能够灵活使用公式求出面积或周长。 2．在实际情境中，理解周长和面积的意义，进一步学会区分、比较周长和面积。 3．经历自主探索、合作交流的过程，能运用所学的周长和面积的知识解决生活问题。 4．培养积极动脑、善于思考的品质。 5．在运用所学的周长与面积的知识解决生活问题的过程中体验数学与生活的联系。 教学重点 学会区分、比较周长和面积，运用所学周长和面积的知识解决生活问题 教学难点 学会区分、比较周长和面积，运用所学周长和面积的知识解决生活问题 课前准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 复习 出示练习题复习。 二、导入新课 活动一 谈话导入 让我们继续参观一下小明家吧。（出示情境图） 活动二 质疑探索 （一）观察图画，提出问题 这是小明的房间，你们看，漂亮吗？仔细观察，你知道了那些数学信息？学生可能的回答： 小明的房间长5米，宽3米。 石膏线每米12元，木板每平方米60元。 根据我们所了解的这些信息，你能提出和周长、面积有关的问题吗？ 学生可能提出的问题： 小明的房间需要铺多少平方米的地板？ 小明的房间要用多长的石膏线？ 小明房间铺地板花了多少钱？ 小明房间的石膏线花了多少钱？…… （教师选择有价值的问题板书。） 好，就让我们来帮小明一家算算装修费用吧。 二、新课学习 （一）应用知识，解决问题 你能用学过的知识来解答这些问题吗？试试看。 学生独立解决问题；在小组内交流算法，说一说自己的思考过程；班级交流。 （二）适时总结，区分概念 刚才我们所解决的这些问题都是与周长和面积有关的。你知道周长和面积有什么区别吗？ 学生在小组内交流、讨论周长与面积的区别。教师引导学生从周长与面积的意义、计算方法和计量单位三个方面进行区分。 周长指的是什么？面积指的是什么？ 使学生进一步明确，周长是平面物体四周的长度；面积是平面物体表面的大小。 怎样求长方形和正方形的面积？怎样求它们的周长？ 学生总结计算方法：长方形面积=长×宽 长方形周长=（长+宽）×2 正方形面积=边长×边长 正方形周长=边长×4 周长与面积的计量单位相同吗？ 学生总结：求周长用长度单位，米、分米、厘米等；求面积用面积单位，平方米、平方分米等。 三、结论总结 长方形面积=长×宽 长方形周长=（长+宽）×2 正方形面积=边长×边长 正方形周长=边长×4 四、课堂练习 作业布置 要制作一个边长20厘米的正方形手帕，需要多少布料？给它绣上花边，需要准备多长的花边？ 板书设计 周长和面积的比较 长方形面积=长×宽 长方形周长=（长+宽）×2 正方形面积=边长×边长 正方形周长=边长×4 学情分析 小学阶段的几何知识中，“周长”与“面积”是学生最容易混淆的两个概念，教材在让学生学习完“长方形和正方形的面积”后，特意安排了一节“周长与面积的对比”内容的学习。旨在对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。 效果分析 在教学中引导学生从生活实际中发现数学问题，引导学生在活动中学习数学，使学生感到数学有趣、有用，从而激发了学生学习数学的兴趣。 从本课的教学过程来看，大部分学生能够根据实际情况区分什么情况下是计算图形的周长，什么情况下是计算图形的面积。 本节课在课堂气氛上不够好，学生的积极性不高。 教材分析 本课《周长和面积的比较》是青岛版六三制三年级数学下册第五单元信息窗3。本单元内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上进行学习的，是学习平面图形面积的开始，也是今后学习其他平面图形如平行四边形、三角形、梯形、圆等面积计算的基础。本课则是在学生学习了长方形和正方形面积的计算后通过解决实际问题帮助学生理清周长和面积的区别，是本单元的难点之一。 信息窗呈现出爸爸、妈妈与孩子算装修费用的情境，借助问题“买石膏线和木地板至少各需多少钱？”引入对长方形周长和面积的比较，让学生明白在解决问题时要根据实际情况求出面积或周长，知道它们在意义，计算方法和单位名称方面的区别。 评测练习 选择题 1、下列单位中（ ）是长度单位。 A.元 B.平方米 C.厘米 2、下列单位中（ ）是面积单位。 A.时 B. 平方厘米 C. 米 3、正方形的周长是（ ） A. 长×宽 B. 边长×边长 C.边长×4 4、长方形的面积是（ ） A.（长+宽）×2 B. 长×宽 C. 边长×4 5、1平方米=（ ）平方分米 A.1 B. 10 C. 100 6、100厘米=（ ）分米 A.1 B. 10 C. 100 7、边长是5厘米的正方形的面积是（ ） A.20厘米 B.20平方米厘米 C