小学数学_二 校园艺术节——分数的意义和性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）创设情境，导入新课： 故事引入：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了三个同样大小的饼，先把第一块饼平均分成了四块，分给猴（1）一块。猴（2）看到说“太少了，我要两块”，猴王把第二个饼平均分成了8块，给他2块。猴（3）更贪心，说“我要三块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。 同学们，你们知道哪只小猴吃得多吗？（学生积极回答） 究竟谁回答得对呢？随我来，答案即将揭晓。 （二）复习、导入新课 1、复习： 120÷30的商是多少? 被除数和除数都扩大3倍,商是多少? 被除数和除数都缩小10倍呢? 师：大家回忆一下.这是我们学习过的一个什么性质呢? 生：商不变的性质 被除数和除数同时乘上或除以相同的数（0除外），商不变。这叫做除法商不变的性质. 师：除法与分数之间有什么联系？分数是不是也具有类似除法商不变的性质呢？ 今天我们继续研究有关分数的相关性质。 （三）探究新知，解决问题 请同学们拿出三张同样大小的长方形纸，把每张纸都看作单位“1”。用手分别平均折成2份、4份、8份。 在折好的正方形纸上，分别把其中的1份、2份、4份画上阴影。 把阴影部分重叠，比一比结果怎样。 要求： 1）四人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再画一画，再用重叠把它表现出来。 2）四人做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？ 3）学生汇报。 请这一小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。师：大家认为他们涂得好吗？你们发现了什么？（师任选一组再展示） 学生：这三张纸条的涂色部分相等，因此分数的大小相等。 ４）教师课件出示1/2、2/4、4/8相等的过程。 师：大家认为正确吗？那么我现在就把同学们的发现记录下来： EQ \F(1,2) = EQ \F(2,4) = EQ \F(4,8) （教师在 EQ \F(1,2) EQ \F(2,4) EQ \F(4,8) 间添上“=”） 师：请大家认真观察这三组分数，它们的大小不变，分子变了吗？分母呢？你能试着写出一组这样的分数吗？ 学生试着在练习本上写（教师巡视指导） 5）组内交流，探索规律： （1）观察： EQ \F(1,2) = EQ \F(2,4) = EQ \F(4,8) （从左到右） 思考：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样变化？（小组讨论）（□内学生答后师填写）。 根据回答板书： （2）谁能用一句话来概括这个规律？ 根据学生回答师小结：分数的分子和分母同时乘同一个数，分数大小不变。 （3）知识延伸： 板书： EQ \F(4,8) = EQ \F(2,4) = EQ \F(1,2) 引导观察（从左到右） 思考：要使分数的大小不变，它们的分子和分母又是怎样变化的呢？（独立思考） 学生回答：师完善板书： （4）谁能用一句话来概括这个规律？ 根据回答师小结： 分数的分子和分母同时除以同一个数，分数的大小不变。 （5）完善分数的基本性质： 3 3×（ ） 12 12÷（ ） 师：利用上面的规律完成下题 -- = --------- ----= ---------- 4 4×（ ） 18 18÷（ ） 师：括号内可以填什么数？为什么？ 生：除0之外什么数都可以填，因为分母相当于除数，除数不能为0，所以分母也不能为0。 师小结： 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外，分数的大小不变）。（板书） 这叫做分数的基本性质（板书课题：分数的基本性质） （三）验证规律，明确性质。 1.师：分数基本性质与学过的什么知识有联系？ 如何验证分数的基本性质呢？ 2、学生试写： 根据分数的基本性质，你能写出几个相等的分数吗？ 学生写一写，同桌间相互交流。 3、强调并深入理解分数的基本性质：同时、相同、0除外。 4、小游戏：游戏规则：拿出课前发的分数纸，并看清手中的分数。与1/2相等的同学站起来，与2/3相等的再站起来，与3/4相等的最后站起来。 （四）练习巩固，拓展提高 （五）课堂总结： 这节课，我们共同探索和验证了分数的基本性质，请同学们举一个例子用自己的话说给同桌听听，大家还有什么补充的吗？ 五、习题设计。（大屏幕展示） 1、判断：（对的画√，错的画×） （1） EQ \F(3,4) 的分子加上6，要使分数大小不变，分母也要加上6。（ ） （2）一个蛋糕的 EQ \F(1,2) 和它的 EQ \F(2,4) 同样大。（ ） （3）把3米长的绳子平均分成8段，每段是绳长的 EQ \F(