三年级语文：《掌声》教学设计4.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《掌声》教学设计4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学目标】　　１、认识１０个生字，会写１３个生字；能结合课文理解“犹豫”等词的意思。　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、初步学会关爱别人，感激别人对你的关爱。　　【教学过程预设】　　课前谈话：　　１、今天，有很多老师来我们学校作客，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。　　２、刚才大家用掌声欢迎老师，平常我们会在怎样的情况下鼓掌呢？　　一、揭题导入　　今天我们来学习一篇关于《掌声》的文章，一起读课题（课前板书课题。）　　文中的掌声是谁给谁的？那掌声里包含着什么？大家读读课文就知道了。　　二、初读课文　　１、打开书本，大声朗读课文，读准字音，读通课文，开始。　　　生读课文。　　２、出示词语：　　　小儿麻（má）痹（bì）症（zhèng）　　残疾（jí）　　姿（zī）势（shì）　　一摇一晃　　　师：谁会读？　　　师：你们了解“小儿麻痹症”吗？　　　解释“小儿麻痹症”：　　　小儿麻痹症是一种疾病。它在高烧之后使小孩的肌肉瘫痪、萎缩、丧失运动功能，常常留下终身残疾。走路的姿势一摇一晃。真的很可怜！一起来读读这几个词语。　　　出示词语：　　　骤（zhòu）然间　　歧（qí）视　　犹豫（yù）　　忧（yōu）郁（yù）　落（lào）下　调（diào）来　　　这些字音也很难读，谁会读？　　　看清楚“忧（yōu）和犹”，它们的偏旁不同，再来读这两个词语。　　　“落”还读什么？组词。“调”还读什么？组词。　　３、（出示）去掉了拼音你还能读正确吗？　　　歧视　　犹豫　　忧郁　　落下　　调来　　残疾　　姿势　　一摇一晃　　小儿麻痹症　　骤然间　　　三、学习第１自然段　　１、读过课文，大家知道文章讲英子同学的故事，让我们看看她的同学是如何介绍她的。　　　投影１：　　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 　　　　指名再来读这段话。　　２、提问：　　　听了英子的介绍，你觉得英子是个怎样的孩子？从哪些句子看出来。　　　交流：　　　句一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。　　⑴　指名说出句子。　　⑵　说说她是怎么样的孩子？从哪些句子看出来的？说说自己的理解。还有补充吗？　　⑶　是呀，她很文静。请你来读读这个句子。　　　句二：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。　　⑴　指名说出句子。　　⑵　说说她是怎么样的孩子？从哪些句子看出来的？说说自己的理解。　　⑶　从哪些词语看出来？──早早地　最后　　⑷　是啊，这样的情况只是一天两天吗？──不是　是一月两月吗？──不是　　⑸　你体会的真好，请你来读读这个句子　　　句三：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。　　⑴　指名说出句子。　　⑵　说说她是怎么样的孩子？从哪些句子看出来的？说说自己的理解。　　⑶　是啊，她多可怜啊！请你带着对她的同情来读这句话。　　⑷　指导朗读：　　　　“落下了残疾”要读的轻一点，来表达你的同情，再来试一次。　　　整段：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。　　⑴　指名说出段落。　　⑵　说说她是怎么样的孩子？从哪些句子看出来的？说说自己的理解。　　⑶　请你带着这份感受来读第一自然段。　　⑷　让我们带着对她的理解来读读第一自然段。　　　　过渡：可是，有一