《植树问题》教案总结设计.docxVIP

《植树问题》教学设计 吴德峰 一、教学目标： （一）让学生通过摆小棒、画图等数学活动自己发现并掌握两端都种的植树问题中棵数与间隔数之间的规律。 （二）在构建植树问题的模型过程中，让学生初步感知数形结合、转化等数学思想方法，培养学生观察、分析及推理能力。 （三）应用植树问题的数学模型来解决实际生活中与“植树”相关的问题。 二、教学重点： 让学生通过摆小棒、画图等数学活动自己发现并掌握两端都种的植树问题中棵数与间隔数之间的规律。 三、教学难点： 能够应用植树问题的数学模型灵活解决实际生活中与“植树”相关的问题。 四、教学过程： （一）创设情境，提出问题 师：请同学们看幻灯片上的图片，你知道这是谁吗？ 生：这是刘谦。 师：你知道刘谦是做什么的吗？ 生：他是一个魔术师。 师：那么你看过刘谦的魔术吗？ 生 1：看过。生 2：没看过。 师：接下去，请同学们一起来欣赏一段刘谦的魔术，请大家仔细盯着屏幕，千万别眨眼。 师 :在刚才这段视频中， 刘谦在短短的几秒钟之内就变出了一只鸽子，你知道他是怎么变出来的吗？ 生：他的动作太快了，我们看不清楚。 师：是啊，刘谦的动作实在太快了，老师也没看清楚，特别是他的那双手，快得骗过了我们所有人的眼睛。我相信同学们也特别希望自己能拥有一双像刘谦一样具有魔力的双手 吧。接下去， 就请你把你的左手伸出来， 张开手指， 看一看，你看到了哪一个数字？ 生 ;我看到了数字 5。 师 ;那你知道这个“5”表示什么吗？生：“5”表示5 根手指。 师 :说得真好！ 那么除了 5 以外，你还看到了其它的数字吗？生：我还看到了数字 4, 这个“4”表示手指间的 4 个空。 师：说得真好！在数学上，我们把手指间的空格叫做间隔。（板书：间隔） 师：那么谁能说说 5 个手指间有几个间隔呢？生：4个。 师：我们也可以说 5 个手指间的间隔数是 4。（板书： 间隔数） 师：那么 4 个手指间的间隔数是几呢？ 3 个手指呢？ 2 个手 指呢？ 生： 4 个手指间的间隔数是 3， 3 个手指间的间隔数是 2， 2 个手指间的间隔数是 1。 师：同学们说得真好！同学们，你们发现了手指数与间隔数之间的关系了吗？ 生：手指数比间隔数多 1，间隔数比手指数少 1。 师：说得真好！接下去老师要给同学们看几幅图，请同学们 找一找，在这些图片中， 有我们刚才所说的间隔吗？如果有，请你把它找出来？ （教师出示幻灯片，学生找间隔。 ） 师：在我们的生活中，很多事物中都存在着间隔，而且物体的个数与间隔数之间还存在着某种规律呢。今天这节课，我们就通过植树问题的学习，来一起找一找这种规律吧。 （教师出示课题） （二）探索交流、解决问题 师：同学们， 接下去老师要给大家看几张图片， 请你仔细看， 然后告诉老师，你看到了什么？ 生：我看到了沙尘暴。 师：恩，这是可怕的沙尘暴。我们知道沙尘暴严重地污染了空气，破坏了环境，你知道引起沙尘暴的主要原因是什么吗？ 生：我认为是人类对树木的乱砍乱伐引起的。 师：说得真好！为了保护环境，防止沙尘暴的发生，我们把每年的 3 月 12 日定为了植树节，这一天有两个小朋友正在植树呢！（出示幻灯片） 。关于植树，老师有一道题目想请同学们一起帮我来解决一下。 （在 20 米长的路的一边种树，每 隔 5 米种一棵，两端都种，一共要种多少棵？） 师：首先请同学们帮老师找一找，题目中告诉我们哪些信息？ 生： 20 米长，一边，每隔 5 米，两端都种。 师：说得真好！那么谁来说一说什么叫做每隔 5 米？ 生：就是相邻两棵树之间的距离是 5 米。 师：那么“两端都种”又表示什么意思呢？ 生：就是指在路的头和尾各种一棵。 师：说得真好！ 教师出示幻灯片（包含两端都种，只种一端，两端都不种三 种植树图），让学生找一找哪一幅图代表“两端都种” ，并让学生说说剩下两幅图表示什么意思。 师 :接下去请同学们根据题目所给的信息， 用小棒在课桌上摆一摆，然后告诉老师，你一共种了几棵树？ （学生摆小棒，教师巡视指导）生 1：我摆出来 5 棵树！ 生 2：我摆出来 6 棵树！ 师：看来我们的答案不是很统一，那么同学们一起来看一看老师一共种了几棵树。 （教师幻灯片动画演示种树的过程） 师：同学们，你们数一数老师一共种了几棵树啊？ 生：5棵。 师：那么请你再数一数 5 棵树之间有几个间隔呢？ 生：4个。 师：那么谁来说一说为什么 5 棵树之间只有 4 个间隔。 生：因为题目中告诉我们两端都种。 师：说得真好！ 那么同学们会列算式吗？想一想， 先求什么，再求什么？ 生：先求间隔数，再求棵数。 师：好，接下去请同学们列式解答。 分步：20 ÷5=4（个） 间隔数 综合：20 ÷5+1=5（棵） 4+1=5 （棵） 棵数 答：一共要种 5 棵树。 （教师