二年级下册数学教案-6.4.2 连减和带小括号的混合运算 ｜冀教版 .docVIP

课题 连减和带小括号的混合运算 课时 1 教 学 目 标 结合具体情境，经历用自己的方法解答连减问题的过程。 会计算连减和有小括号的加减混合运算式题，能根据数据特点，用 简便方法解答简单连减问题。 3、了解同一个问题可以用不同的方法解答，体验算法多样化，增强学习数学的信心。 重点 难点 掌握连减的运算顺序和含有小括号的运算顺序。 连减的简便运算。 教学过程： 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境 课件出示教材70页主题图，引导学生发现文字中的主要信息。 二、探究体验 1、引导学生解决问题 （1）按约定，还要送多少千克？ （2）为什么这么列式？怎么想的？引导学生说一说每一步的含义 （教师投影展示上面的计算方法） 2、带括号的加减混合运算 师明确：第二种实际上是第一种的连算式。 师：谁能把第三种算法写成一个算式呢？ 问：你怎么知道用小括号的？ 教师小结：看来同学们能从不同的渠道来获取知识，的确数学上的习惯是用小括号把要先算的算式括起来，那么这个“小括号”该加在哪里呢？谁来试一下？ 学生交流讨论：你为什么把它加在这里？ 师介绍：在数学里，我们规定用小括号把需要先算的算式括起来，比如这道题，想要先算315+285，就需要加上小括号。 小结：通过我们齐心协力，我们明白了要求还要送多少千克，有两种思路，一种是一共要运的，减去昨天运的，再减今天运的就是剩余还要运的。 第三种思路是一共要运的，减去昨天和今天运的和就是剩余还要运的。需要注意的是如果我们列综合算式的话，先求的在后面，千万不要忘了加上小括号，先算括号里面的。 3、让学生独立试做，然后组内交流。 师：通过刚才的计算，你认为带有小括号的算式运算顺序是怎样的？（课件出示） 三、实践应用 组织学生完成“练一练”。 四、全课小结。 学生读题，了解题中的数学信息和要解决的问题。 学生独立思考计算，然后小组交流。 学生可能出现的计算方法有： （1）800—315=485（千克） 482-285=200（千克） （2）800—315—285=200（千克） 学生可能说出:一共要运的，减去昨天运的，再减今天运的就是剩余还要运的。 （3）315+285=600（千克） 800—600=200（千克） 学生可能说出:一共要运的，减去昨天和今天运的就是剩余还要运的。 学生可能说出用小括号。 学生回答。 请一学生上来写出800-(315+285) 生：因为把它加在这里的话就可以表示先算小括号里面的，就是先算昨天和今天运的和，再用一共要运的减去，这样就能解决问题了。 了解小括号的作用。学生理解综合算式中每一步计算的实际意义，进而了解运算的顺序。 学生先交流自己的计算方法，然后交流计算法则。 学生可能说出：在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。 学生独立计算后再全班交流。 学生可能说出：在加减混合运算的算式里如果有小括号，要先算小括号里面的；如果没有小括号按照从左到右的顺序依次计算。 教师适时引导。 鼓励学生尝试，将有问题的算式在投影上展示出来。 学生分组交流讨论重点说思考过程和计算方法。 根据实际情况可以让学生再组内先交流。 板 书 设 计 连 减 800-315-285 800-（315+285） =485-285 =800-600 =200（千克） =200（千克） 答：还要送200千克蔬菜。