【文档】我的四季教学设计7苏教版.docxVIP

《我的四季》教案 一．教学目标： 1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 二．教学重点难点 1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三．课时安排： 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 冰心说：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么， “一江奔腾的春水 ”。张爱玲说： “一袭华 美的袍，上面爬满了虱子 ”。闻一多说：一轴 “画卷 ”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容说： “一列疾驰而过的火车 ”。生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。生命是什么， 千百个人有千百种不同的答案。著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。确实，每个人的一生都必然要 经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生 的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启 示？ 二、检查预习情况 1、给加点的字注音。（教师帮着学生重点积累＂载＂＂量＂两个字） 磕绊  自艾自怜  方兴未艾  颤抖  打颤 载着雨滴  下载  干瘪  量具  量体裁衣 2、在朗读的过程中，请同学们思考这样一些问题： ①文章开始就以“生命如四季”点明题旨，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？②作者给“四季”赋予了深刻的含义，结合文章的内容，思考每个季节各自有怎样的生命特点？作者对各个季节又持有怎样的人生态度？ 前后左右小组讨论，填写关键词完成表格内容，然后我将请同学发表意见。 季节 人生阶段 特点 人生态度 春 少年 播种希望的种子 不自艾自怨 为自己的生命负责 朝着目标奋力以赴 夏 青年 耕耘 浇灌 不抱幻想 依靠自己 面对挫折 重新开始 经历风雨 强者而出 秋 中年 收获果实 收获谷物 收获人生 认真地活 无愧付出 诞生新自我 冬  老年  品位  反思  冷静检点做好记录 没有哀叹与寂寞 三、交流研讨，活动体验 学生分成四大组，每个大组代表一个季节，认真研习自己代表的段落。 （学生自由发言，说说文章中自己感触很深的语句，说说自己的体会。 ） 1、第一 ：学生 感想 参考：在春天，作者用 “ 瘦的胳膊 ”， “汗流 背，四肢 抖 ”，咬 牙关，拚却全身力气地在不毛之地上开 、 播种，像一个孕育着生命的母 ，期待着自己将要出世的 儿那 ，期待着种子 芽、生 、开花、 果。作者用 文字向我 表明，在生命耕种的季 ，自己没有 利逃避，在自己 有生命的同 也肩 了 任。作者深知，每一 个人在 个世界上，都有一 必得由自己来耕种的土地，你既然 有了生命那么你必 得 自己的生命地 。 2、第二 ：学生 感想 参考：在夏日干旱的土地上，作者焦灼地盼 南来的 ，吹来 来雨滴的云 ，但是期望落空了， ， “吹到另 一片土地上 ”。她再 尽 辛找到了水源，但又因疏忽未 容器而无法盛水。她又眼看正在灌 的谷穗因无情的冰雹 夭折。期待的痛苦与 辛的汗水在生命的夏季里格外残酷地考 着作者，作者从抱有幻想到 找自己的水源再 到找到水源后才 自己原本就没有 着盛水的容器， 种生命的 失 作者 “恨不得把自己撕成碎片 ”，但作者在痛 心 后清楚地知道， 只有重新开始 “ 走完自己的路 ”才是唯一正确的人生 。 作者在生命的夏季里似乎 我 明 白，每个人都可能会有人生的失 ，重要的是赶 振作精神，从挫折中从新走向生命的征程。 3、第三 ：学生 感想 参考：秋天，作者 然收 的是干 的谷粒，但她却  “捧在手里， 地 近心  ”。她不灰心，不 气，因 里有 “又酸又苦的 ”，“是新 生的一个自我 ”。 人不会懂得， 与谷物同 收 的 有人生。 在生命收 的季 里， 作者向我 达的是人生的 ， 生命的要 重在一个人有没有真正地 生命 真 地耕耘 ， 只要真正地 “ ， 恨 ， 笑 ，哭泣 ，体味 ， 悟 ”，就是生命的收 ，而且收 多于 作。 “只要我 真地活 ，无愧地付出 ”，就不必用 “尺度来衡量我 得或是不 得  ”。 4、第四 ：学生 感想 参考：在冬天，作者冷静地 点自己， 的是 “在生命的黄昏里，哀 和寂寞的，将不会是我 ”。在生命的最后一个季 ，当我 回望人生的征途 ，要想不哀 和寂寞，在我 每一个的人生 站都必 真正地付出 ， 真地耕 耘 ，无愧地 。作者在 自己，我 到的 道就不