小学语文_《长城》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

PAGE 1 PAGE 《长城》教学设计 一、教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。二、教学重难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。三、教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。 四、教学过程： （一）谈话导入，明确目标 1、同学们，据1969年第一位登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨认出地球上两项特大工程，其中一项就是中国的长城，今天我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征，世界史上的奇迹长城。 2、板书课题 （二）检查预习 1、课前大家已经预习了课文，那么你对长城都有哪些了解？ 2、检查生字词 （1）同桌互读检查 （2）山海关，嘉峪关和长城有什么关系吗？ （3）四字词语 （三）自读课文，反馈交流 1、请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者是怎样赞美长城长城？从课文中找出并画下来。 2、作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？让我们再来细细地品读课文，相信你一定会有和作者相同的感受。 （四）深入品读，感受长城的魅力 1、品读第一自然段 （1）品读第一段，想想远看长城给你留下了什么印象？（长） （2）文中哪些词句让你感受到的？ 师生交流谈感受 （3）“远看长城，它像一条长龙。”这里作者运用了比喻的写作手法，突出了长城的长。带着感受读句子。 （4）感受一万三千多里有多长？ 出示地图，从山海关到嘉峪关横贯9个省市，曾经有位年轻人徒步走了508天，才走完全程。 （5）大家见过“崇山峻岭”的景象吗？观察图片，并了解“崇”字在字典中的几种解释。理解在本文中是“高”的含义，并懂得“崇山峻岭”的意思 （6）长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态？理解“蜿蜒盘旋”一词 带着感受齐读这句话。 （7）能说说你现在的感受吗？ 让我们齐读第一段，读出龙的气魄。 过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。 2、品读第二自然段 （1）默读第二自然段，圈一圈，作者介绍了长城的那些部分，并利用插图找出来。 （2）感受构思巧妙的特点 = 1 \* GB3 ①学生汇报交流，随机学习理解“垛口、瞭望、屯兵、堡垒”等词语。 = 2 \* GB3 ②你能在图中找到长城的这些部位吗？并说说它们的作用。（出示长城近景图） = 3 \* GB3 ③这样的长城有什么特点？（高大坚固） 过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻当我们站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石。你想到的又是什么？ 3、品读第三自然段 （1）自由读第三段 （2）品读体验： = 1 \* GB3 ①从哪里体会到修筑长城的万般艰难呢？ 生汇报，谈感受 = 3 \* GB3 ③（课件出示第2句）仔细地品读这句话，相信你能找到答案。 谁和大家一起分享你的感受？谈感受，体会重点词语。 A “没有……没有……”有的只是什么？（无数的肩膀、无数的手） 一块巨石就有两三千斤重，这巨石压在了一双双肩膀上，这是怎样的肩膀？怎样的手？ B “一步一步”“陡峭” 八达岭有多高？相当于300层楼高！ C．“数不清”“两三千金重” （没有现代化的工具，人们怎样把巨石抬上这陡峭的山岭？）谁来带着自己的感受读？ 想一想，他们还会遇到什么样的艰难？ 我仿佛能看到，烈日炎炎下， 我仿佛能看到，狂风暴雨时， 我仿佛能看到，。 D.播放视频，感受当时劳动人民修筑长城的艰难。 齐读第三自然段。 （4）历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。播放长城气魄雄伟的壮观景象。 长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！ 让我们一起自豪的对全世界…… （五）升化情感，赞美长城 毛泽东曾说过：“不到长城非好汉” 美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（课件出示） 齐读最后一段。 （六）作业 （1）课下搜集有关长城的其他资料 （2）课外阅读《世界遗产名录》，学习更多的知识。 《长城》学情分析 三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点决定我们的教学不