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小学语文概括方法教学的研究 语文阅读教学中的概括能力主要指能分析归纳文章的内容要点 和中心思想 , 分析文章的结构 , 分析概括作者在文中的观点态度 , 最后 用简明扼要的语言把所读的内容准确表达出来的能力。 概括能力是一 项基本能力 , 直接影响学生对文本的解读 , 也关系到阅读的质量。 培养 学生概括能力是小学语文教学的难点 , 概括方法的教学能有效培养学 生的概括能力。笔者通过观察法、访谈法、案例法、文献法、行动研 究了解小学语文概括方法教学的现状及存在的问题。 由于教师缺少方 法教学意识 , 教学形式单一、机械 , 学生缺乏系统的概括信息方法 , 存 在着概括时顾此失彼 , 不能把握整体内容 ; 语言冗长 , 不能简洁地表达 主要内容。本研究立足于阅读理解中的概括方法教学 , 结合沪教版小 学语文课文及教学案例 , 剖析了目前学生概括中存在的问题 : 要素遗 漏、语言繁复 , 提出常见的概括方法 : 要素罗列、勾画关键词句、连缀 段意、删除冗余 , 并在实践中尝试迁移与整合。针对课堂教学中费时 多、收效微的现状 , 提出了 : 在教学设计时立足学生能力迁移训练 , 基 于文体选择概括方法教学 , 教学过程中关注方法指导 , 设置梯度、循序 渐进培养学生概括能力 , 课后进行专项的复习及巩固。本论文的研究 结论如下 : 教师通过常见概括方法指导 , 利用说写结合的教学 , 能够改 善传统概括教学存在的弊端 , 提高小学生的学习主动性 , 提高学生的 问题解决能力和创新精神 , 符合素质教育和新课程标准的新理念。针 对小学语文教师阅读概括教学中普遍缺乏文体意识的现状 , 将概括方 法与小学语文最常见的几种文体 : 记叙文、说明文等结合 , 根据不同的 文体提出相应的概括方法教学策略 , 既能改善传统语文概括方法教学 的弊端 , 又能提高小学语文教师的文体意识和学生学习的概括能力。