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小学班主任班级管理德育教育开展对策探究 　　摘要：小学教育处于一个特殊的地位，它并不要求教育者能传授太多的知识给学生，它更注重的是对于小学生们的心理引导过程。所以，小学班主任在对学生们进行德育教育时，一定是要注意方式方法，才能起得成效。 　　关键词：小学教育、德育教育 　　引言：在小学教育中注重德育教育，实则是整个教育大环境的发展趋势，一个人，他再有才识，若是人品道德败坏，那么也无法成为国家社会需要的人才，所以，注重小学生们的德育教育，是必然的趋势。 　　一、旧德育教育方式的不足 　　教育教学始终是国家发展的一大重点内容，青少年代表得是国家和社会的未来，那么，对于他们的教育，我们不仅是要求有高能力的教学，还要求对其有着高素质的德育教育，保证他们在人生发展中，保持有正确积极的价值观、世界观。旧教育教学时代，我们对于学生的德育教育虽然也颇有重视[1]，但因大环境的原因，旧教育时代的德育教育方式始终有着其不足的点。 　　1 .教育观念的不足 　　对德育教育的重视，总得来说，在家长群体、班主任群体中并没有占据多大的比重，人们还是普遍认为学习成绩的地位是不可撼动的。在这样的社会教育环境下，班主任对于孩子们的德育教学也并不会过多的思考，更别提去探索更多的德育教学方式。在对班级的管理中，班主任往往更注重形式化，并不会将德育教育的思想和内容融合入班级管理中。 　　2 .教育内容的不足 　　道德教育并不是单纯的说教教育[2]，它是需要以辅助成长的方式，去帮助学生建立起正确的世界观、价值观乃至爱情观，当然，小学德育教育的重点是在前两者，那么，我们将德育教育的内容可以具体细分为四点，分别是认识、感情、意志、行为。对于这四个部分的教育，我们不仅要让学生有单独部分的认知，还要融合四个部分让学生有整体的价值认知。对认识的扩充、对情感的培养、对意志的磨炼以及对行为的教导，都是老师应该去做并且认真做的。但是，在以往的德育教育中，班主任普遍性的不会去注重这些方面，更别说是对四个教育内容的补充拓展和融合教导了。 　　3 .教育者自身的不足 　　小学班主任并不需要极高的素质能力教育，所以，在全国乃至国际来说，小学班主任的自身素质素养有着很大的落差，素质好坏参差不齐，就有些班主任而言，不仅在教育教学方面缺乏耐心和能力，更是会将自身想法直接硬加在孩子身上，让孩子们感受到压力和压迫，这种强硬式的德育教育，不仅不会让学生养成正确的人生观，反而是会让孩子培养出更加严重的逆反心理，影响其一生的成长。另一方面，有的小学班主任自身过于社会化、功利化，将社会上的那一套来生搬硬套在班级管理之中，最终导致班级出现严重的等级分化和层次落差，造成孩子们心理上的扭曲，也会影响到孩子们的一生成长。对于这些自身具有严重素质道德缺陷的班主任，自身的社会生存都存在着问题，更别谈去教导学生了[3]。 　　二、新时代德育教育对策研究 　　1 .树立积极的德育教育观念 　　作为一名教师，特别是小学教师，要真正的认识到自身职责的重要和伟大，这个伟大，并不是指教师的社会地位，而是指教师所起着的社会功能、社会作用。我们的职责是去为国家强盛教导出可贵的社会力量，那么，正确认识到自身，才是教导孩子们的第一步。明确自身职责，便要以身作则，时刻提醒自己去做好一个榜样，不仅是对自己，也要对学生树立起一个积极的生活观，同时具备积极的德育教育观念。对每一位学生的情况把握，是对一名小学班主任的基本要求，明确了学生们的培养方向，才能以教学行动来作为教导学生树立正确观念的实践。在对班级管理方面上，班主任也应该明白新时代教育和班级管理的共同之处，将新时代教育融入在班级管理之中，为社会和国家培养综合型全面发展的学生。不仅如此，班主任更应该与学生家长积极沟通，了解学生品行和家庭背景，来制定正确积极的引导方案，也应该和家长做好教导孩子的沟通，要让家长在家也注重孩子的德育培养，并以身作则，在潜移默化之中去影响孩子成长 　　2 .转移班级管理重点 　　班主任对于班级的管理，重点都在于对学生的成绩进行管理[4]，比如依据学生成绩进行排名，甚至是依照着成绩排名给予奖励，这样虽然对学生成绩提高有着促进作用，但是却忽视了德育教育，新时代教育教学环境下，小学班主任对于班级的管理应该更多样化，对于排名和奖励也应该考虑多方面，不仅仅是学业的排名，更应该考虑到素质行为等进行综合排名，让学生们认识到素质和德育的重要性，进而培养出学生们正确积极的人生观念。对于学生们的具体要求，应该是要求学生们有着分辨是非的能力、乐于助人的精神、积极向上的生活态度，在培养好学生的这些德育方面后，这些品德也会反过来帮助学生进行更高效的学习。 　　3 .拓展教育形式和丰富教育内容 　　德育教育的形式从来都不应该是强加硬塞，这种填鸭式的德育教育，我们可以从多方面证实其弊端和不可行性，以