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小学高年级英语教学如何培养写作能力 　　摘要：以小学高年级英语写作教学为主题，分析当下英语写作教学中有待提升和转变的问题，探讨培养小学生写作能力的具体方法。从写作氛围、教材教学、写作框架以及写作技巧等四个方面进行分析，提出相应的解决策略，解决小学生写作能力培养中的问题，优化小学高年级英语写作教学的体系，对培养小学生高年级英语写作能力、完善相应的教学方法起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：小学英语；写作能力；教学办法 　　英语写作是一个逻辑思维训练过程，同时也是一项重要的语言技能。但在实际教学中，学生的英语写作存在着大量问题。要从源头上解决问题，归根结底就是要注重培养学生的写作能力。本文从四个角度，提出营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架以及优化写作技巧四个解决办法，以此来激发学生应用英语的能力和学习英语的兴趣，有效地培养学生的英语写作能力。 　　一、营造写作氛围 　　激发学生的写作兴趣是培养学生写作能力的基础，要点燃学生探索写作的热情，就是要让学生体会到写作的乐趣，主动寻求写作能力的提升。营造良好的写作氛围是培养兴趣的基础，这要求教师不仅要增加课堂活动的趣味性，同时还要在实际教学中运用更新颖、更优质的教学手段。通过播放视频及音频、图片展示等多种符合当下教学潮流的手段，让多媒体技术在教学中得到实际应用，以便将书本与现实结合起来，激发学生感官上的感受，为学生提供一个开心、轻松的写作氛围。以课本上的看图写作为例，展示女孩Amy向警察问路的对话。教师可以自行选取电影中或日常生活中的对话，通过视频的方式向学生展示真实的任务状态、对话场景，再带领学生学习对话内容。为学生创设真实的写作情境，这不仅有利于学生回忆或联想起自身的真实经历，而且能够调动学生的写作情绪，扩展学生的写作思路，有效提升学生作文写作质量。 　　二、紧扣教材教学 　　教材课文是学生最熟悉的素材，小学课本的写作主题大多来源于实际生活，像自我介绍、人物描写等都与生活息息相关。以课本中的课文作为写作模板，可以有效消除学生对写作的恐惧心理，同时，熟悉的内容也可以提升他们写作时的自信心。导入课本内容作为写作材料的辅助工具，不仅巩固了单词、短语和语法的运用，也能够将不同单元的内容有机结合起来，打破不同单元之间的壁垒，让学生从不同方面更全面地描述事物。例如，在有关“MyFavouriteTeacher”这一写作教学中，教师可以筛选出不同单元中关于人物介绍的片段，不仅仅局限于教师一个方向，让学生了解不同职业的人物介绍，并带入自己身边相关职业的人，总结不同人物描写中的共性。这样既能拓宽学生的写作视野，又能与实际相结合，让学生有话可说。 　　三、构建写作框架 　　学生在写作过程中遇到的另一大难题是逻辑问题，也就是作文缺乏必要的衔接或未能构建内容上的逻辑关系。要使这一问题得到解决，就要求学生认识并熟悉写作的框架。教师提炼出写作的框架和模板，让学生对照练习，是强化对写作基本功的训练，也就是培养学生写作能力的基础。唯有学生熟悉了基础的写作结构，逐渐运用自如，才能消解对写作的抵触心理，发现写作的乐趣，逐步提升写作质量。例如，在“MyWeekend”这一写作练习中，除去对短语和范文的学习之外，教师可以提炼出“总―分―总”框架来帮助学生规范写作质量。先概述自己对于周末的感受，再详细叙述感受产生的原因，例如哪些具体事情使自己产生相应的感受，最后与开头呼应，对自己的感受再次总结，这种方式能有效为写出一篇好的作文打好基础，降低难度。 　　四、优化写作技巧 　　优化写作技巧是培养写作能力的重中之重，对学生进行思维导图训练是优化写作技巧的核心环节。思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效思维工具。它通过简单又有效的形式创设精准的语境，激发学生内在的写作动机，根据学生写作的需要或困境提供不同形式的支架，从而为学生写作学习创建“有源”的学习环境。以“MyHoliday”为例，在具体教学中，将“MyHoliday”作为中心词展开联想，列出与其有关的短语和内容，形成多个不同的分支，画出一张思维导图。再让学生对思维导图的内容进行阐述，不仅能丰富学生的写作内容，充实文章，而且可以使文章逻辑结构更加紧密、简洁。因此，思维导图能有效地激发学生对同一类知识的相关联想，将抽象化为具象，实现形象和抽象思维的有效链接。营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架、优化写作技巧是以高年级学生的特点为基础，对传统的英语教学方法进行改善、更新、整合。一方面，这种模式更符合新时期下的教学目标，更顺应新时期下教学方式的变化，是一种符合潮流发展趋势的新形式教学。另一方面，这种模式能为学生创造一个真正良好的写作环境，培养学生的写作能力，从而在根源上解决小学高年级英语教学中学生写作能力欠缺的问题，实现小学高年级英语写作教学的不断完善和