新课改视野下的数学生活化教学现状及其策略探讨.docxVIP

PAGE 37 PAGE 37 新课改视野下的数学生活化教学现状 及其策略探讨 摘要：近年来，随着数学生活化教学的提出，这个问题也受到教育工作者的广泛推崇，但是数学是一门实用性较强的学科， 2011年版的《全日制义务教育数学课程标准解读》中提出：“数学课程的内容一定要充分考虑数学教育中人的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中数学与教科书上数学的联系，使数学与生活融为一体”。现在小学一年级数学生活化教学的实践存在着一定的问题，大多的课堂教学内容是与实际生活是相背离的。 本文重点对一年级的数学课堂做了初步的调查研究，对调查的数据结果进行分析，得出一年级的小学数学生活化教学可能存在的问题，通过问卷及谈话的方式对教师思想及行动进行调查，分析得出现今数学生化话教学现状，其存在的问题，影响其发展的主要因素，从而针对存在的问题提出解决策略。 关键词：数学；生活化教学；策略 一、研究背景 1.理论背景 小学数学课程标准提出，经过义务阶段的数学学习，学生应该能够适应社会生活和进一步发展所必须的数学知识与技能，体会数学与生活之间的密切联系，增强自身发现问题，分析问题，解决问题的能力。为小学数学生活化教学提供了理论基础。 2.实践背景 在实习的过程中，学校的小学数学教师主要还是以以机械式的讲授法和题海战术为主，过于关注学生的数学成绩，忽视了学生的主体地位和生活经验，导致学生虽然能够获得较高的数学学习成绩，但是运用数学知识解决生活中问题的能力不够。小学一年级数学生活化教学就是针对这种现象提出来的。 小学生虽然每天都在接触数学，但他们并没有真正感受到数学与生活的密切联系，在实习教学中我通过作业批改发现，小学生们对于“你能提出哪些数学问题并解答 ”“联系自己的生活实际，每天提出两道与你生活实践相关的问题并解答”，学生们在完成这类作业的时候，大多比较困难，会出现空着的现象，做出来也主要有两种情况：一种是在课本或卷子等资料上抄现成的题目；另外一种就是自己编造题目，并且编造的大多数题目是与生活实际不相符的，即发现问题和提出问题的能力欠缺。这些现象在小学一年级学生中表现的尤为突出。学生的数学生活化体验较缺乏，一年级的学生学以致用的能力较弱。学校对学生生活化的评价体系比较单一，仍然是注重学科，忽视生活化。 在平时的教学交流中，我发现大多数教师对数学生活化教学概念理解不够，他们的数学生活化教学观并没有树立起来，教师的数学生活化教学角色观并未转换；针对这些现象，所以我选取“新视野下的数学生活化教学优化策略探讨—以小学一年级为例”作为论文题目。 （二）研究目的及意义 本文对小学数学生活化教学的研究，在于引起小学低年级教师对数学生活化教学现状的反思，增强教师的数学生活化教学意识，树立生活化教学观，转变角色，充分认识到数学生活化教学的现状。关注学生，注重数学教学与学生生活的恰当融合，改善数学课堂教学质量，让学生充分体会到生活与数学的密切联系，感受到数学存在于生活中，离我们很近。让他们感受到数学的魅力，激发学生课堂参与的积极性，进一步提高学生学习数学的兴趣，增强学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，提升学生数学素养。 1.理论意义 随着新课程改革的实施，学校和教师越来越重视数学生活化教学，我国的小学数学课堂与生活脱节的现象也得到了很大程度的改善。但是由于缺乏科学完整的理论指导，导致了有些教师无法正确的处理好小学数学知识与学生已有的生活经验之间的关系，以至于小学数学课堂教学效果不理想；有的学生无法将在课堂上所学到的数学知识灵活的运用到现实生活中，也不能从复杂的现实生活中发现数学信息。 因此，本文对小学一年级数学生活化教学的相关研究，主要从课堂实际出发，结合生活化教学理论知识和研究方法，进一步完善生活化教学的理论与策略，为探究在小学一年级实施数学生活化教学的有效策略及建议尽一份力量。还为小学一年级数学教师的生活化教学提供了理论依据，具有重要的理论意义。 2.实践意义 本文对小学数学生化化教学的研究，有利于引起教师对一年级数学教学现状的思考，增强教师本身的数学生活化观念，在教学实施过程中注重教学内容与学生生活的融合，改善数学课堂教学质量，提高教师的教学能力与自我观念，促进教师更好的专业发展，让学生在教学中感受到乐趣，感受数学的价值，激发学生的课堂参与积极性，进一步提高学生学习数学的兴趣，增强学生发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，提高学生数学素养。为他们的数学学习打好基础。 （三）研究方法 1.文献资料法 本研究利用学校图书馆、CNKI数据库检索中心以及报纸期刊中搜集有关小学数学生活化教学方面的著作、文献以及其他材料，便于从中寻求与本研究相关的资料并从这些文献中汲取一些生活化教学理论的新理念和方法，作为进一步研究的重要理论基础。