小学英语_Unit 2 What time is it 教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

Unit 2 What time is it ? let’s learn第二课时 教学目标: 知识能力目标:: 能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。 能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s … It’s time for … 能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 情感目标: 珍惜时间,学会合理安排自己的时间 教学重、难点: 教学重点：本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class ,English class , lunch , dinner 。 教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理解和运用。 教学工具: 多媒体 图片 钟表 单词卡 教学环节: 复习导入 1、教师播放chant 的录音全班跟唱。 2、课件呈现数字,复习1到12 的读音 新课呈现 1、数字变换钟表引出clock 强调发音呈现o’clock ,讲解数字后面加o’clock 表示整点。师巩固练习时间的表达方式。 2、通过时间引出句型：What time is it ? It’s 5o’clock . 听音跟读 操练句型。 3、句型中依次呈现 breakfast lunch dinner 操练三餐 English class PE class music class 各种方法记忆单词。 4、听读课本，跟读文本，男女生分别认读。 5、who is missing 通过游戏记忆单词，少了哪个字母或拿两个字母。 巩固操练 做一做，说一说，呈现chant 全班起立边说边做。 拨钟表，砸金蛋的游戏 复习巩固所学句型。 调查表，根据表格自编对话，小组合作。 评选优胜小组,并发奖品。 课堂小结: 本课的主要知识,一日三餐,课程安排,重点句型 情感升华,珍惜时间,合理安排时间 作业布置; 1 听读课本 2完成练习册 3 制作时间表格 Which season do you like best? Which season do you like best? 学情分析： 四年级学生对三餐和课程比较熟悉，平时接触较多。但由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习基础和学习特点，只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 因此，要在充分了解学生个体差异的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 游戏和歌曲是引发孩子兴趣的重要形式，小学阶段的孩子好动,爱表现乐于参加活动和游戏,在这样的认知和年龄前提下要采用适宜的模式组织教学。 本课就设计了一些孩子们容易接受的各种方式调动孩子的积极性，在学习中娱乐，在娱乐中运用新知识，尽可能多的提供创造模仿的机会，提高学生的语言运用能力，从而提高孩子的综合人文素养。 效果分析： 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。英语学科的最终目的不仅是让学生学习语言知识，更重要的是通过英语学习掌握外语学习的方法，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。 整个单元以来，这节课是比较成功的，达到了预期的目的。学生 能听，说，认读本课的单词和词组breakfast lunch dinner English class Music class 和PE class，并且还能够熟练运用句型：What time is it? It’s ...o’clock. It’s time for...在整节课中始终能保持良好心态，积极参与教学的每个环节。在游戏中学生表现得非常活跃，抢答中学生表现得尽情投入。课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢,英语课务必求活。课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构。抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。