小学数学_选择合适的统计图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《选择合适的统计图》教学设计 教学目标： 1.使学生在亲身体验中进一步了解统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图不同的特点和作用，并能根据需要选择合适的统计图表进行统计。 2.发展学生从数据中获取信息，提出问题的能力；在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。 3.在统计的过程中，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。 教学重点： 能够根据实际情况选择合适的统计图。 教学难点： 能区别不同统计图的应用范围。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 同学们，课下我们对奥运会已经有了一定了解。这节课，老师给大家带来了第27~30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的奖牌情况。认真观察，你能找到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 学生观看课件（见图1），提出数学问题。 预设1：在第30届奥运会上美国比中国多多少枚奖牌？ 预设2：在第27～30届奥运会中，中国获得的奖牌情况是怎么样的？ 预设3：第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的金银牌情况。 预设4：第27—30届奥运会中美两国金牌的变化情况。 预设5：第30届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系。 … … 二、自主探究，获取新知 同学们提出的问题可真多呀！那我们这节课就重点来探究这样几个问题： 在第27～30届奥运会中，中国获得的奖牌情况是怎么样的？第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的金银牌情况。第27—30届奥运会中美两国金牌的变化情况。第30届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系。 你能根据解决问题的需要选择合适的统计图表吗？这节课咱们就来研究如何“选择合适的统计图” （板书：选择合适的统计图）。 （一）合作交流，归纳方法 请同学们以小组为单位，讨论交流，选择一个你们想解决的问题，讨论哪种统计图表比较好，分工合作，完成你们的统计工作。教师巡视、指导。讨论完成后，请小组代表做全班汇报。 预设1：中国代表团在第27～30届奥运会获得的奖牌情况，可以用统计表来进行整理和描述。 教师引导学生把思路讲清楚，追问学生还有哪个问题也可以用统计表来进行整理和描述？学生自由交流，明确统计表的作用。 预设2：第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的金银牌情况，可以条形统计图来描述。 师：还有哪些问题也可以用条形统计图来描述？为什么可以用条形统计图？ 学生在教师引导下进行交流，进一步明确条形统计图的作用。 预设3：第27～30届奥运会中美两国金牌的变化情况，可以用折线统计图来描述。 学生根据自己的理解分析用折线统计图的原因。教师追问学生什么情况下用复式折线统计图，明确复式折线统计图的作用和特点。 预设4：在第30届奥运会中国代表团获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系，可以扇形统计图来描述。 师：还有哪些问题也可以用扇形统计图来描述？ 学生自由交流，明确扇形统计图的作用。 （二）引导对比，构建知识网 刚才我们根据实际问题选择了不同的统计图表进行整理和描述。这些统计图表各有什么的特点？把你的想法在小组内说一说。 学生小组交流后，进行全班交流。 师：统计表反映数据准确，查找方便，并比较简洁；条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目，直观地看出数据的大小；折线统计图能清楚地反映数据的变化情况；扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 学生齐读课件。 师：选用合理的统计图表除了描述数据外，主要是根据图表来作出合理的分析，进行合理的预测与判断。观察大屏幕上的统计图表，你有什么发现，想说点什么？ 学生观察后阐明自己的发现和观点，教师适时引导。 师：经历了上面的解决问题的过程，你有什么体会？ 预设1：统计是分析问题和解决问题的有效工具。 预设2：用统计方法可以对数据进行描述和分析。 预设3：根据分析结果可以对数据进行解释、判断和预测。 （三）统计图欣赏 从这些图中，你能得到哪些信息？ 三、巩固练习 1.填一填 师：想一想，应该选择怎样的统计图表？ （1）要清楚地表明病人的体温变化情况，选用_______统计图比较合适； （2）商场要想知道去年各季度彩电销售情况，选用_________统计图比较合适； （3）在一片果园中，有不同种类的果树。为了反映某种果树的种植面积占整个果园面积的百分比，选用_______统计图比较合适。 教师引导学生讲清楚原因，深化对不同统计图表作用的理解。 2. 100页自主练习第2题（见图3） 师：某调查组分别对喜欢西式快餐和中式快餐的消费者的年龄情况进行了调查，结果如下： 图3 图3 （1）如果要描述喜欢快餐的消费者各年龄段的人数情况，选用哪种统计图比较合适？把下图补充完整（见图4）。 图4 图4 （2）如果用扇形统计图表示喜欢西式快餐的消费