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小学语文叙事性作品阅读教学策略研究 叙事性作品在小学语文阅读教学中具有重要的地位与教学价值。叙事性作品不仅在教材中所占比例大 , 而且对小学生语文素养的形成有重大意义。通过叙事性作品阅读教学 , 可以引导学生品味语言 , 以事明理 , 学习相关写作方法 , 促进习作教学。在小学语文叙事性作品阅读教学中 , 采取哪些有效的措施帮助学生深入解读文本 , 感悟人物形象 , 使学生形成良好的情感、态度、价值观是我们面临的重要课题 , 培养小学生具备一定的叙事性作品阅读能力是小学阶段语文阅读教学的 重要目标。在语文课堂上的叙事性作品阅读教学中 , 由于各种因素的影响 , 却出现了“少、慢、差、费”的低效课堂。在对小学语文叙事性作品课堂深入调研后 , 笔者发现当前小学语文叙事性作品阅读教学中存在诸多问题 , 如叙事性作品阅读教学的高耗、 低效 , 阅读评价不全面、不到位 , 读与写在叙事性作品阅读教学中结合不紧密 , 小学语文教师文学素养低下等。 论文意在解决小学语文叙事性作品阅读教学过程中课堂效率不高 , 学生不能自主、高效阅读的现状 , 探索在小学语文叙事性作品阅读教学中阅读评价的设置方法 , 并摸索读写结合在小学语文叙事性作品阅读教学中具体运用的途径、方法。为此 , 在先后阅读大量有关叙事性作品研究的理论、 小学语文阅读教学的理论及相关文献后 , 论文第五章专门对小学语文叙事性作品阅读