小学信息技术_我给图像添文字教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第7课 我给图像添文字（教学设计） 教学目标： 1、能够给图像适当的标题、人物对话等形式的文字，了解特殊效果文字的应用。 2、体验如何让图像更具说服力，培养学生综合运用图文进行信息加工的意识。 3、体验文本、图像的不同用途，提高审美能力 。 教学重点： 1、给图像添加文字标题。 2、为照片设计人物对话。 3、让文字更具艺术效果。 教学难点：文字信息与原有图像的和谐融合。 教学方法：任务驱动、合作探究 教学准备：ACDsee软件、部分照片资源、微视频、任务单。 教学过程： 一、情景导入 师给同学展示几张图片。 师：同学们能看出老师给大家展示的图片主要是讲的什么内容吗？同学们能明白图片中的人物想要说些什么，做些什么吗？ 生交流。 师：如果照片能“说话”就好了，这样大家都能清楚地了解照片的故事。我们怎么能让照片说话呢？ 对啦！给照片加上恰当的文字，这样可以让读者更准确、更全面的了解照片中包含的信息。 今天这节课我们就来学习第7课《我给图像添文字》，课件出示课题。 二、交流自主学习任务单的完成情况。 教师和学生一起交流任务单上学习任务这一版块。 三、自主学习。 任务一；观看视频1，给图片001添加标题性文字。 师：现在请同学们打开电脑桌面上文件接收柜里面的视频1，看一看如何在图片上添加文字，如果一遍看不明白，可以多看几遍，看完之后自己总结在图片上添加文字的具体步骤，并简单记录下来。 学生观看微视频做记录。 学生根据微视频1中的操作方法尝试练习：给图片添加文字——给001图片添加标题。 具体方法：编辑模式——添加文本——在“文本”区域输入标题内容，设置字体、大小、颜色等——调整位置——单击应用。 展示学生作品。 师：通过观看微视频以及自己亲自的尝试，你知道在给图片添加文字标题的时候需要注意哪些问题吗？ 学生交流自己的看法。 教师归纳：添加标题时，不但要对文字信息进行提炼和归纳，还要注意根据图片的主题和版面布局，选择恰当的位置、字体、大小、颜色。 过渡：同学们，添加了标题的图片让我们很容易就知道了图片主要讲了什么内容，大家再来看这张图片，孩子们要春游了，内心的高兴容易忽略一些事情，看！老师似乎要说些什么，那么老师会叮嘱些什么呢？如何将老师的叮嘱在图片中体现出来呢。请同学们观看微视频2，看一看如何给照片中的人物添加对话。 三、探究学习 1、任务二、给001图片中的人物添加对话。 观看微视频2，完成任务二：给001图片中的人物添加恰当的对话。 学生观看微视频2，小组共同探讨如何给人物添加对话，该添加怎样的对话。 具体方法：“添加文本”——勾选“气泡文本”——输入对话内容——在“气泡文本设置”栏设置气泡样式，完成。 根据学生的完成情况，展示学生的作品，学生点评，教师总结。 师：同学们，你看，添加了标题或对话的图片太有意思了，可是总觉得这样的文字有些呆板，其实我们可以给这些文字添加一些效果，让图片更加的绚丽多彩。现在请同学们观看微视频3，学习如何更改文字的效果。 学生观看微视频 2、任务三、选择下面的其中一个任务，小组合作完成。 小组选择自己喜欢的一幅图片添加提示性的标语或是对话，完成任务三。 指名小组展示。学生点评，教师总结 四、总结 师：同学们这节课我们学习了这么多，现在谈一谈你都收获了什么？ 学生交流。 师：下课之后，请同学们找到自己照片，运用我们所学的知识为照片添加文字。 第三册（上）《我给图像添文字》 学情分析 六年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，六年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。随着网络走入千家万户，经过一段时间的学习，大部分学生对于网络浏览及信息搜索等基本操作已经比较熟悉，但是针对任务搜索有用信息的能力需要进一步学习与加强。 第三册（上）《我给图像添文字》 效果分析 本节课采用任务驱动、小组合作、评比展示等教学方法，学生通过自学自悟、小组互助、全班展示、巩固提升等几个阶段，带着浓厚的学习兴趣，80%的孩子熟练掌握了利用ACD see软件添加标题、气泡语、飘动效果的方法，20%的孩子还不够熟练，对于课上出现的个别问题不够充分，基本达到了预期的学习效果。 第三册（上）《我给图像添文字》 教材分析 本单元的学习活动中，须体现从需求出发对信息进行加工的特点，充分体现信息技术的工具性，让学生体验并尝试使用简单的图像工具对图像信息进行初步加工。本节课能够通过适当裁剪时图像主体更加突出，能够教学重点：对