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企业党员思想汇报 目录 第一篇： 4 月企业党员思想汇报：关于人才培养 第二篇： XX 年 4 月企业党员思想汇报：关于人才培养 第三篇：企业党员 12 月思想汇报 第四篇：企业党员 10 月份思想汇报 第五篇：国有企业党员干部思想汇报 正文 第一篇： 4 月企业党员思想汇报：关于人才培养 敬爱的党组织： 做为一名企业管理者，我十分关注人才培养问题，因为在 21 世纪 的市场竞争中，人才的重要性是占很大一部分的，由其是创新人才， 而我国从 20 世纪 80 年代中期开始倡导培养创新型人才或创造型人才 以来，有关创新型人才培养的学术论文不胜枚举。但对于什么是创新 （创造）型人才，大多数人的观点并不一致。并且我国教育界主要是 从 创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释创新人才或 创造型人才的。这似乎给人一种错觉，只要专门培养人的创造性、创 新意识、创新精神、创新能力等素质，创新人才的培养便可大功告 成。虽然也有个别专家的定义、解释涉及到了基础理论知识、个性品 质和情感等因素，但并没有形成主流。那么如何培养出创新人才呢， 第 1 页 共 18 页 这既是时下上自高层管理者下到普通民众都非常关心的问题，也是正 在制定的《国家中长期教育改革和发展纲要》中的命题。我们应该如 何才能培养出创新人才呢？ 我个人认为创新人才所具有的特点就像钱学森同志所说是：“想 别人没有想到的东西，说别人没有说过的话”。从教育与心理学的研 究来看，这样的人在思维方式上更愿意接受那些违反“常识”的观念 与假设；肯于接受不甚明确和复杂的东西；联想奇特，且偏好复杂； 有时往返于幻想与现实之间。在行为方式上，对强求一致缺乏热情； 高度地面向自己的工作；并没有很高的社交能力；对自我高期许与坦 率，等等。对于这样的人，如果家庭、学校和社会不能提供一个适宜 而宽松的环境，他们的创新特点就只能处在被压抑、扭曲或潜在的状 态，而不可能发展成为创造的品格，成为创新人才。如我们熟悉的少 年时“全没正经”，专爱“胡说八道”的钱钟书、爱“偷桃钻狗洞” 的郭沫若、木纳的波尔和陈景润、有“败家子”之称的朱棣文、 19 岁 前整日寻欢作乐的法国化学家格林尼亚等，如果没有父母、师长和社 会的包容与呵护，他们都不可能在后来成为杰出的创新人才。 一、影响创新人才的因素 从创新自身来看，无论是一项重大的技术发明，还是一种新思 想、新理论、新原理等，从孕育到产生都是知识与技术积累从量变到 质变的过程。在这个过程中，知识与技术的进展充满着复杂性和不可 预知性，而目标最终能否实现也具有不确定性。另外，由于从事前人 第 2 页 共 18 页 没做过的工作，缺乏参照对象，创新的过程经常是孤独的。这些特点 决定了只有那些对知识或问题有一种内在的兴趣，具有执著、严谨和 献身精神的人才有可能最终成为创新的人才。换句话说，创新在本质 上与投机取巧、耍小聪明、急功近利格格不入。 此外，影响一个人成为创新人才的关键性因素还有：心理自由与 心理安全。心理自由是想别人没有想到的东西的前提，而心理安全则 是说别人没有说过的话的先决条件。 心理自由受下列因素制约：一是知识结构。一个知识视野狭窄、 知识结构单一的人不可能成为一个心理自由的人，因为他很难跳出原 来学科的限制，以开阔的视野从多角度来看问题，发现学科和技术领 域的空白处。因此，接受这种教育的人不可能做出突破性、创新的工 作。这也正是为什么发达国家在高等教育本科阶段推行通识教育的根 本原因。二是评价方式。对智力劳动，当人们臵身于不需要按照某些 外部标准对自己的工作进行评价与考察时，工作心态是自由的。这时 他会选择按照创新活动的既有规律来推进自己的工作。他工作的目的 就是工作本身；相反，为完成外部评价指标，人们更愿意选择那些相 对容易、可以预见结果的工作来满足考核的要求，维护自身的利益。 在这种情况下，大量一般的、重复性的，而不是原创性的