小学科学_灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

《 灯 泡 亮 了 》 教 学 设 计 教学目标: 1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并作实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易的科学模型。 2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。 3.知道一个完整的电路主要由电源、开关 、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接成一个简单电路；知道开关的功能。 教学重点: 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接简单电路，认识简单电路的组成部分。 教学难点: 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡 教学准备 1.小灯泡，1.5v干电池，导线，实验记录单，电池和小灯泡的图片、电池盒、灯座、开关。 2.课前根据学生预测的连接方式进行分组。 教学过程： 一、课前预测 师：课前，老师让同学们预测了一下怎样连接能让小灯泡亮起来？同学们把自己的想法记录在了记录单上。通过整理，老师发现主要有这样几种连接方式。按照同学们预测的连接方式老师把大家分成了几个小组。（出示）现在明确你们小组有哪些成员了吗？准备好上课了吗？好，上课！ 二、实验导入 师：同学们预测的连接方式到底能不能让小灯泡亮起来呢？我们还需要做实验来验证一下，老师给大家带来了一些实验器材，想不想动手试一试？（想） 师：但是在做实验之前老师还有一些要求，谁来给大家读一下。（出示） 生：（1）先试试自己小组的连接方式是否正确，再试试其他小组的连接方式是否可行。（2）小组合作共同完成活动记录单。 师评：嗯，你的声音很洪亮！（你读的很清楚） 师：现在你明白实验要求了吗？（明白了） 一会儿就请小组长打开桌面上的1号实验盒，拿出实验材料，组织小组成员按照要求进行活动并完成实验记录单。好，现在开始！ （学生动手实验） 师评：老师发现咱们班的同学动手能力非常强！现在请小组长把你们组的实验材料放回塑料袋中，我们比一比、看看哪个小组最先坐好！ 师：好了，哪个小组愿意给大家说说你们的实验结果。（学生拿着记录单汇报）你能给大家演示一下吗？（生演示）注意：师捏住导线和电池，学生连接导线和灯泡 师评：大家看，这个小组不仅汇报的非常清楚，而且演示的也很准确。我们把掌声送给这个小组！ 师：其他小组和他们的实验结果一样吗？（一样） 你们也认为第5种连接方式小灯泡会亮起来，哪个小组愿意再来给大家演示一下（生独自演示，两人以上） 师：（引出课题）刚才，同学们通过动手实验，发现只有第5种连接方式才能让灯泡亮起来（课件出示），看来灯泡亮不亮存在着一些秘密，今天，咱们就一起来研究一下。 三、探究新知 1、对比一：明确连通的电路才能让灯泡亮起来 师：同学们请看，这两种连接方式一种小灯泡不亮，一种小灯泡亮了，仔细观察，它们有什么不同的地方吗？ 生：第一种连接方式灯泡只和电池的正极相连，第二种连接方式，灯泡不仅和电池的正极相连，还和电池的负极相连。 师评小结：观察的很仔细！就像他说的一样，第一种连接方式灯泡只和电池的正极相连；而第二种连接方式，灯泡不仅和电池的正极相连，还和电池的负极相连，这样灯泡和电池就怎么样了？（手势）（生：连起来了）还可以说连通起来了（板：连通）所以要想灯泡亮起来，灯泡就得和电池的正负极连通起来。 2、对比二：明确导线要与灯泡的底端和侧面连接 师：可是问题来了，这两种连接方式都是灯泡和电池的正负极连通起来了，为什么还是一个小灯泡不亮，一个小灯泡亮呢？（生说） 师：对，你非常善于观察（你的眼睛真亮），这一种连接方式电池的正负极都连接到了灯泡的最底端；而这种连接方式一端连接到了灯泡的最底端，另一端连接到哪里？（灯泡的侧面）那灯泡的最底端和灯泡的侧面在灯泡内部是怎么连接的呢？（你们）想知道吗？ 师：同学们来看，这是灯泡的结构示意图，这儿是什么？对，是灯丝，灯丝的一端一直连接到灯泡的最底端，我们把它叫做锡点，另一端连接到灯泡的侧面，我们把它叫做螺纹。要想让灯泡亮起来，必须得有电流经过灯丝，谁能提供电流（电池）对，是电池（出示）。 问：电流在灯泡内部是怎样流动的呢？谁来具体指一指？（生指） 师：指的真好，像电流从电池的正极出发，顺着导线，经过灯丝，回到电池的负极，这样就形成了一个电流通路（板书）。也就是说只要形成一个电流通路，灯泡就会亮起来 。同学们真了不起，自己就发现了灯泡亮了的秘密。 3、断路和短路 （1）断路 师：现在你能说一说这种连接方式灯泡为什么不亮吗？（生说）（引导：这时候灯泡和电池是连通的吗？） 师：你的意思是说没有形成一个电流通路。（真会学以致用）看，这种连接方式灯泡和电池的负极是断开的，我们把这种连接方式叫做断路。 （2）短路 师：那这种连接方式灯泡不亮原因又是什么啊？（生说） 师：你非常善于观察！在这种连接方式