小学数学_鸡兔同笼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：体会猜测、列表、假设等解决方法的多样性。会用假设法解决鸡兔同笼的相关模型问题。 2.过程与方法：经历鸡兔同笼的探索过程，培养学生假设、推理的能力。 3.情感态度与价值观：体会鸡兔同笼在生活中的应用，感受数学的生活性和趣味性。 二、教学重难点 重点：会用假设法解决鸡兔同笼的相关模型问题。 难点：明白假设的“鸡”，先求出来的却是“兔子的数量”的道理。 三、教法学法 教法：创设情景、引导探究、比较归纳 学法：动手操作、逻辑推理、合作交流 四、教具准备 PPT课件 五、教学过程 （一）鸡兔模仿，激趣导入 1、导语：上课前老师想考察下同学们的模仿能力，模仿谁呢？仔细往下听，话说有一天公鸡和兔子在一起玩耍，兔子看到公鸡两条腿大摇大摆的走着很是威风，于是兔子就偷偷的模仿起来，你知道兔子是怎样模仿的吗（对，把两条前腿抬起来），这样的话一只兔子就少了几条腿（2条），那2只兔子会少几条腿（4条），假如少了10条腿，说明来了几只兔子（5只）。 假如鸡也想模仿下兔子，应该怎么办（真聪明，把2个翅膀着地，扑打扑打往前跑）这样的话一只鸡就多了几条腿（2条），2只鸡会多几条腿（4条），假如多了8条腿说明来了几只鸡（4只）。 引题：如果把鸡和兔子放进同一个笼子里，也就是鸡兔同笼，我们就可以研究出一些数学问题，今天我们就来研究鸡兔同笼的问题。 板书课题、出示目标、朗读目标。 【学习目标】 ①体会猜测、列表、假设等解决方法的多样性。 ②会用假设法解决鸡兔同笼的相关模型问题。 （二）多向探究 出示例题，找出题中的数学信息（尤其两个隐藏的条件：一只鸡有两条腿，一只兔子4条腿） 活动1：体会猜测法 组织学生大胆猜测，并验证自己的猜测。 活动2：体会列表法 假如全是鸡应该有腿16条，与实际的26条不吻合。直到3只鸡5只兔子时正好26条腿。像这种，把所有可能出现的情况用表格的形式一一列举出来，称为列表法。 活动3：引导假设法 1、如果鸡和兔的数量很多时，用猜测、列表就太麻烦了。引入更好的方法--假设法。 2、假如这8只全是鸡，应该有腿16条，比实际少了（10）条，思考：少了怎么办？ 3、真人模仿游戏：接下来咱做一个模仿游戏，第一排的8位同学起立，转过身去面后大家，假如这8位同学是8只威武的公鸡，应该有16条腿，比实际26条少了10条，少了就要怎么办？（对！少了就要补上呗），每只鸡补多少？补几只鸡？一只两只三只四只五只，正好补了10条腿，观察这五只公鸡发生了变化，变成了（兔子）。 4、课件画图展示：我们说少了10条，就要补10条（板书：少→补），每个补2条，补了几只鸡，怎么算出来的？补充板书：（10÷2=5）→变，补完就变 5、换位假设：既然可以假设全是鸡，当然也可以假设全是兔子，第一步应该算什么你来？第二步呢？多了就要----去！每个去多少？去了几只兔子？边播放课件边补充板书：多→去（6÷2=3）→变， 6、方法总结：对于鸡兔同笼问题，采用的方法是（假设法），假设法首先要假设全是其中的一种，然后分三步走，第一步算一算应该有多少，第二算比实际多了还是少了，第三步如果是少了就（补），补完要（变），多了就（去），去完要（变），这是本节课学习的重点，其中假设的鸡先求出来的却不是鸡而是兔子，是本节课的难点。思考一个问题为什么非要去两条只有去两条才能变成鸡，去的目的是想让他能变。 （三）目标检测 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94条腿。 鸡和兔各有几只? （要求：假设全是鸡进行解答） 假设全是鸡： 第一步：___________________ 第二步：___________________ 第三步：___________________ 所以兔有（ ）只，鸡有_________________只。 王老师带着42名同学去北海公园划船，共租了8条船，恰好坐满。 每条小船坐4人，每条大船坐6人，问小船和大船各租了几条？ （要求：假设全是大船进行解答） 假设全是大船： 第一步：_________________ 第二步：_________________ 第三步：_________________ 所以小船有（ ）条，大船有_________________条。 植树节到了，”环保卫士”小分队12人参加植树活动。男生每人栽3棵，女生每人栽2棵,一共栽了32棵树。男生女生各几人?（要求：选择自己喜欢的一种假设方式） 假设全是（ ）： 所以男生有（ ）人，女生有（ ）人。 4. 大胖有贰分硬币和伍分硬币共30枚，一共值99分。那么，这两种硬币各有多少枚？（要求：用两种假设方式进行解答） 方法一： 方法二： 课堂总结