小学数学_直角的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《直角的认识》 教学设计 教学内容：人教版二年级（上）册第3单元P40页。 一、教学目标 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。 2.会用三角尺上的直角判断直角和画直角。 3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。 二、教学重点、难点 初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。 三、教学准备 一副三角板、方格纸和圆形纸若干张。 四、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 师：同学们，咱们昨天认识了一个新朋友角，请同学们看大屏幕，仔细观察，比一比，看谁能最先找到角。 （学生找角，并从图片中抽象出角） 师：你们真厉害，找出了这么多角。看看这些角张口怎么样？现在老师把这些角请了下来，仔细观察，这些角还是尖尖的吗？（不是）它们有什么特别的地方？ （学生感观描述直角的特点）角的两条边所形成的夹角方方的。 师：对，像这样的角，它是角家族里特殊的一类角，它叫做直角。这节课我们就就一起来认识直角。 （板书课题：直角的初步认识） 我们要研究角的哪些小秘密呢？一起来看学习目标 学习目标： 1.我能认识直角，会用三角尺判断直角。 2.我会用三角尺画直角。 （二）合作探索，学习新知·· 教学例3 教学直角符号 对于一般的角，我们会用弧线来标角。为了区分直角和其他角的不同，直角上都会标上“横折”，和直角的两条边形成了一个小方形。（课件演示）看看它和以前学的角的一般符号有什么不同的地方？这就是直角特有的符号—直角符号。 找一找生活中的直角 师：在生活中，你还在哪里见过直角？ （数学书封面的四个角，墙上的角，课桌上的角，窗户的角，三角尺上的角……） 师：你们观察得真仔细！其实直角处处存在，现在请同学们拿出你的三角板，一起和老师找直角 2.　认识三角尺上的直角 老师出示一副三角尺 师：三角尺上有直角吗？谁能上来指给大家看一看。 学生上讲台指出2把三角尺上的直角 师：看来三角尺上都有几个直角？ 生：1个直角。 师：请你们拿出自己的三角尺，摸一摸它的直角吧。 （学生摸自己三角尺上的直角。） 我们都知道教师有大有小的，猜猜看我的大三角板上的直角和你的直角大小怎样呢？ 比一比 老师出示大三角板和学生的小三角板比较（找生上台比较） 师：比得时候，要点对点，我的一条直角边和你的直角边重合，看另一条直角边也重合，那说明我们的直角是一样大的。 同桌合作，比一比你们的三角尺上的直角一样大吗？ 通过刚才的比一比，我们发现：所有的直角一样大。这就是我们说直角是角王国里特殊的角的原因了。 摆直角 你们真是会学习的好孩子，老师给你们每人准备了一个活动角，你能摆出一个直角吗？开始行动吧！ 生：动手用两根小棒组成的活动角摆一个直角。（师巡视指导） 师 :你们的小手可真灵巧，很快就摆出了自己心中的直角，可是你摆的是“真”直角还是“假”直角呢？有什么好方法检验呢？ 生：用三角板上的直角比一比 师：哇，这办法好，和我想到一块了。我们可以用“点对点，边重边的方法来比一比。先找到三角板的直角，用直角的顶点对齐这个角的顶点，这两条直角边如果完全重合，说明这个是直角。 师：下面请大家当小老师，用你的三角板帮你的同桌量一量，比一比，刚才他摆的直角是“真”直角，还是“假”直角。 生：同桌实践活动，用三角板给对方验证直角。 目标检测1： 小结：判断直角：用三角板的直角，点对点，边重边 6.　折一折 老师出示一张圆形纸。 师：孩子们，拿出这张圆形纸，能用你灵巧的双手折一个直角吗？折好后说说你是怎么判断它是一个直角的？赶快试试吧！ （生自由折直角。） 师：你们的直角折好了吗？谁想上来给大家折折看？ 学生演示折直角：我是这样折的，先将纸上下对折，然后将这条线对齐了左右对折，就折出一个直角了。 师：你是怎么判断它是一个直角的？ 学生演示用三角尺上的直角比折的角：我用三角尺的直角比这个折的角，顶点和顶点重合，边和边重合，所以它是一个直角。 师：你真是一个心灵手巧的孩子！ 教学例4 7.画一画，画直角 师：同学们，我们学习了这么多关于直角的知识，直角是什么样子的，你能画下来吗？说说你想怎样画？（先画一个顶点，再从顶点画两条直角边） 师：（演示PPT画角的动画）：说得非常好，同学们一起看大屏幕，画角的时候先画一个点，从这个点画一条线，用三角尺上的直角顶点与这个点重合，使直角的一条边与画好的线重合，再沿着直角的另一条边画一条线，直角就画好了，最后还要画上直角符号，直角符号必须是方方正正的。你们看清楚了吗？请按刚才的画法再画一个直角，画完后小组内相互交换，拿三角尺比一比同桌同学的直角画得好吗？开始！ 学生按刚才的画法画直角，老师巡视，并提醒学生