网络环境下构建自助式学习模式的实践研究.doc

网络环境下构建自助学习模式的实践研究 摘要：新课程倡导以学生为主体，教师为主导，鼓励学生自主学习、乐于探 究，以培养学生分析和解决问题的能力。随着新课程标准的实施和信息技术与学 科的不断整合，网络环境下的自助学习，利用丰富的网络资源和先进的信息技术 平台进行自主学习，已经形成一种全新的学习方法。本文在课题实践研究的基础 上，着重研究在新课程理念、建构主义学习理论、人本主义学习理论和自助学习 理论的指导下，如何构建网络信息技术与自助学习方法有机契合的新型学习模 式，并总结归纳实践效果，旨在通过不断实践与总结，更好地为教学服务。 关键词：网络环境自助学习模式实践 网络环境是指利用现有破件，为学生主动建构创造必要的环境和条件，而学 习方式是描述教与学活动结构或过程屮各要素间稳定关系的简约化形式，网络环 境下教学方式的提出与研究，是新课程理念的体现。如何在网络环境下让学生自 主学习，真正成为学习的主人呢？本人在四年的网络教学的实践基础上，通过探 究新型学习方式构建的理论基础，进而构建出自助学习模式，旨在通过不断实践 与总结，使得该学习方式得到进一步发展和推广。 一、理论基础 学习是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的教与学的活动，它 是理论研究的对象，更是实践经验的升华形式。自助学习方法是一种科学而有效 的学习手段，它引导学生做自身发展的主人，培养学生自主学习能力和自我发展 能力。在具体实践屮我们主要依据是新课程改革理论、人本主义教育理论、建构 主义理论和自助学习理论，这些理论为本研究指明行动的方向。 1、课程改革的理念 新一轮的课程改革大力倡导学生自主学习、合作学习，让学生在学习的过程 屮学会学习，在学习屮培养创新精神和实践能力。利用现代信息技术可以有效整 合教与学的资源，让学生进行复合交叉的动态互动学习，积极参与探究。况且， 在知识爆炸的信息化社会，知识的更新周期越来越短，而网络具有吋效性，所以 更新知识必须靠互联网来进行。这就使掌握网络自主学习的方法，对终身从网上 去获取信息、应用信息，将成为每个人的生存和发展的头等大事。 2、 人本主义学习理论 人本主义学习理论强调：“以学生为屮心”，要求教师不应把学生看成是知 识的被动接受者，而应把她们看成是知识的主动探求者。教师在教学过程屮要创 造情感融洽、气氛适宜的开放的学习环境，让学生在主动参与的过程屮发挥创造 性、寻求我发展。信息技术广泛地进入教学领域，生动形象的内容、科学而简 易的学习软件、快捷而方便的交流工具，都能让学生乐于利用网络，积极参与合 作探究。 3、 建构主义学习理论 建构主义认为，学生的知识不是通过教帅传授得到的，而是学习者在一定的 情境即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的 方式获得的。在教学过程屮，学生主动地选择有关信息，并对信息进行加工处理, 形成新的知识体系。多媒体和网络技术的普及，实际上为实现建构主义的学习环 境提供了最理想的条件。 4、 自助学习理论 自助餐Z所以称为自助餐，主要是因其可以在用餐吋调动用餐者的主观能动 性，自己动手，自己帮助自己选用菜肴，自由地与他人在一?起或是独自一人地用 餐，但必须有一定的饮食科学进行指导。自助学习则在教帅的指导下，学生根据 自身的需要，创造性地寻求知识。信息技术与课程的整合，“自助餐”式的学习 提供了一个让学生自我选择和自我发展的平台，学生们各取所需，实现个性发展 的H的。 二、自助学习方法简介 自助学习是指学习者在网络教育环境屮，在教师的指导和同伴的协作支持 下，借助网络教育支持系统进行的积极、主动、自觉的学习活动，如何自主学习, 如何有效学习，关键取决于学习者口己，下面主要从学习者口身出发，寻找口助 学习的要素，它主要包含如下内容： 1、自我认识 自我认识是自我调节控制的心理基础，是自助学习的前提条件。学习者应认 真分析自己的知识技能水平、智力水平和学习能力等与学习相关因索，正确诊断 自己、评价自己，从血根据自己的实际情况，准确找到学习的起点和个性化的学 习策略等。 2、 自我规划 自我认识是“知道自己想做什么，能做什么，会做什么”，而自我规划是“自 己要去做什么，怎么去做”。网络环境下的自助学习，并没有具体的课程表，所 以自我规划显得异常重要。学习者科学、合理地自我组织、制定学习计划。在学 习的过程屮，学习者要检查自我规划是否如期落实，也必须及时修改调整计划和 进度，调整和完善思维方法及学习方法，使得规划制定和落实得更合理科学。 3、 自我选择 学习者在对口己实际情况全面了解的前提下，根据外部社会以及口身的需 要，自主选择学习的H标、内容、材料、工具以及个性化的方法、策略等。由于 学习者的不同选择，就可能创设出不同的学习环境，表现出不同的学习形式，例 如，接受式学习、发现式学习