关于提高课堂教学效益的实施意见.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 关于提高课堂教学效益的实施意见 为了更好地贯彻市教科所“关于在全市中、小学大力开展提高课堂教学效益研讨活动的通知”（绵教所[2007]84号）精神，为有效促进教师专业发展搭建平台，进一步加强和改进我区中小学教学工作，健康有序地推进新课程改革，更快地提升中小学教学质量。经研究决定，自本期起在全区中小学开展“提高课堂教学效益”活动。现提出如下实施意见：　　一、认清形势，统一认识，进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感和责任感。　　大面积、大幅度提高教学质量，减轻学生过重的课业负担，既是实施素质教育的需要，又是教学工作永恒的主题。近年来，全区教育工作者和广大教师为此做出了不懈的努力，取得了较大的成效。特别是通过“片区集体备课活动”和“校本研活动”的深入开展，在很大程度上推动了课堂教学改革，构建了教研新模式，强化了教师队伍建设，开创了全区新课程改革和教育教学工作的新局面。　　然而，部分学校缺科学管理，部分教师缺教学理念，具体体现在教师忽视对课程标准的学习、研读，导致对课标认识模糊，把握不当，执行不力；部分课堂存在低效、无效甚至负效的教学行为；教师对学生的感受关注不够，学生主动学习受限；部分教师对作业布置、批改、讲评、反馈随意，部分学校学生的课业负担偏重；部分教师对教材、教学资源的处理能力低下；部分学校对科学、品德与生活（社会）、音乐、体育、美术、政、史、地、生等课程重视不够；教学质量校际之间不平衡等等。　　造成以上这些现象的重要原因是学校教育价值偏颇，学校管理不力，研究不力。即：没有深入开展如何提高课堂教学效益的研究和实践，没有很好地运用科学的方式方法进行课堂教学。　　因此，全区中小学要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感和责任感，充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键作用，把提高课堂教学效益作为解决学生课业负担过重、教学质量不高等问题的突破口和切入点，全面提高我区中小学的教学质量，推动我区教育教学工作的持续健康发展。　　二、进一步加强提高课堂教学效益的对策研究　　面对各种纷繁复杂的教学问题，提高课堂教学效益是科学的选择。建议各校从六个方面进一步加强提高课堂教学效益的对策研究。　　(一)向科学管理要效益　　1、教学管理应该成为学校管理的重中之重。提高课堂教学效益，必须首先从管理入手。各校应重心下移，狠抓年级组（备课组）、教研组；可开展“课堂教学诊断”、让教师敢于“亮出自己的缺憾”、同课异构同研等活动；可从学科质量监控的数据分析上找出路，实施学科突破等思路上大胆实践提高课堂效益。　　2、教学管理的重点要落在课堂。课堂对提高教学效益的重要性、关键性不言而喻。要以课堂教学为阵地，开展专题研究，如师生关系研究、作业的有效性研究、学法指导研究、不同课型的教法研究等等；要落实校长听课制，校长应参加课堂教学专题分析会；通过推门听课、多元评课、活动推课、专家导课、制度促课，形成一个同伴互助、专家引领、多重督导的开放的课堂环境，帮助教师发现问题、改进教学。　　3、教学管理要以制度建设作保障，以提高执行力为核心。各校应根据新课程要求和各级精神，进一步完善教学常规、教学评价、校本教研、质量监控、教学奖惩等规章制度，营造良好的制度环境。制度的落实关键是执行力。各校在教学管理制度的执行上，要设立进度表；要强化管理者的职责意识和执行能力；要关注细节，跟进、再跟进；教学绩效奖惩制度要落实到科组、班级和教师个人；要营造以人为本、效率优先、责任导向、和谐共进的教学管理制度的执行文化，真正用制度引导教师为提高课堂教学效益而全身心投入。　　在具体操作上，各校尤其要注意以下三点：　　一是注重教学目标的管理。课程改革追求过程与方法、情感、态度价值观等目标无疑是正确的，但不能因此而淡化了“双基”的目标。新课程所倡导的三维目标是一个整体，不能顾此失彼。“双基”是教育教学的基础目标，没有“双基”的落实，其它目标的实现都是空话。各校要将这个观点通过各种途径传达到学校的每一位干部、每一位教师中去。　　二是注重教学规范的管理。教学效益来自于平凡的课堂、平时的课堂，而保证其效益的根本就在于常规教学活动的规范性。各学校对与教学有关的各环节应进一步梳理，提出明确的规范性要求，使每一位教师、每一个岗位，先达到规范，再努力创新，形成特色。　　三是注重教学质量的管理。教学质量管理是提高教学效益的核心，没有教学质量的实时监控，提高教学效益是不可想象的。各学校应思考如何将教学效益的监控（过程检测）与教学过程紧密地联系在一起，即我们应在如何实时检测学生的学习状态，如何分析学生的学习状态，如何检测教学行为的有效性，如