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编号:
时间:2021年x月x日
学海无涯
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第
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关于提高课堂教学效益的实施意见
为了更好地贯彻市教科所“关于在全市中、小学大力开展提高课堂教学效益研讨活动的通知”(绵教所[2007]84号)精神,为有效促进教师专业发展搭建平台,进一步加强和改进我区中小学教学工作,健康有序地推进新课程改革,更快地提升中小学教学质量。经研究决定,自本期起在全区中小学开展“提高课堂教学效益”活动。现提出如下实施意见: 一、认清形势,统一认识,进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感和责任感。 大面积、大幅度提高教学质量,减轻学生过重的课业负担,既是实施素质教育的需要,又是教学工作永恒的主题。近年来,全区教育工作者和广大教师为此做出了不懈的努力,取得了较大的成效。特别是通过“片区集体备课活动”和“校本研活动”的深入开展,在很大程度上推动了课堂教学改革,构建了教研新模式,强化了教师队伍建设,开创了全区新课程改革和教育教学工作的新局面。 然而,部分学校缺科学管理,部分教师缺教学理念,具体体现在教师忽视对课程标准的学习、研读,导致对课标认识模糊,把握不当,执行不力;部分课堂存在低效、无效甚至负效的教学行为;教师对学生的感受关注不够,学生主动学习受限;部分教师对作业布置、批改、讲评、反馈随意,部分学校学生的课业负担偏重;部分教师对教材、教学资源的处理能力低下;部分学校对科学、品德与生活(社会)、音乐、体育、美术、政、史、地、生等课程重视不够;教学质量校际之间不平衡等等。 造成以上这些现象的重要原因是学校教育价值偏颇,学校管理不力,研究不力。即:没有深入开展如何提高课堂教学效益的研究和实践,没有很好地运用科学的方式方法进行课堂教学。 因此,全区中小学要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感和责任感,充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键作用,把提高课堂教学效益作为解决学生课业负担过重、教学质量不高等问题的突破口和切入点,全面提高我区中小学的教学质量,推动我区教育教学工作的持续健康发展。 二、进一步加强提高课堂教学效益的对策研究 面对各种纷繁复杂的教学问题,提高课堂教学效益是科学的选择。建议各校从六个方面进一步加强提高课堂教学效益的对策研究。 (一)向科学管理要效益 1、教学管理应该成为学校管理的重中之重。提高课堂教学效益,必须首先从管理入手。各校应重心下移,狠抓年级组(备课组)、教研组;可开展“课堂教学诊断”、让教师敢于“亮出自己的缺憾”、同课异构同研等活动;可从学科质量监控的数据分析上找出路,实施学科突破等思路上大胆实践提高课堂效益。 2、教学管理的重点要落在课堂。课堂对提高教学效益的重要性、关键性不言而喻。要以课堂教学为阵地,开展专题研究,如师生关系研究、作业的有效性研究、学法指导研究、不同课型的教法研究等等;要落实校长听课制,校长应参加课堂教学专题分析会;通过推门听课、多元评课、活动推课、专家导课、制度促课,形成一个同伴互助、专家引领、多重督导的开放的课堂环境,帮助教师发现问题、改进教学。 3、教学管理要以制度建设作保障,以提高执行力为核心。各校应根据新课程要求和各级精神,进一步完善教学常规、教学评价、校本教研、质量监控、教学奖惩等规章制度,营造良好的制度环境。制度的落实关键是执行力。各校在教学管理制度的执行上,要设立进度表;要强化管理者的职责意识和执行能力;要关注细节,跟进、再跟进;教学绩效奖惩制度要落实到科组、班级和教师个人;要营造以人为本、效率优先、责任导向、和谐共进的教学管理制度的执行文化,真正用制度引导教师为提高课堂教学效益而全身心投入。 在具体操作上,各校尤其要注意以下三点: 一是注重教学目标的管理。课程改革追求过程与方法、情感、态度价值观等目标无疑是正确的,但不能因此而淡化了“双基”的目标。新课程所倡导的三维目标是一个整体,不能顾此失彼。“双基”是教育教学的基础目标,没有“双基”的落实,其它目标的实现都是空话。各校要将这个观点通过各种途径传达到学校的每一位干部、每一位教师中去。 二是注重教学规范的管理。教学效益来自于平凡的课堂、平时的课堂,而保证其效益的根本就在于常规教学活动的规范性。各学校对与教学有关的各环节应进一步梳理,提出明确的规范性要求,使每一位教师、每一个岗位,先达到规范,再努力创新,形成特色。 三是注重教学质量的管理。教学质量管理是提高教学效益的核心,没有教学质量的实时监控,提高教学效益是不可想象的。各学校应思考如何将教学效益的监控(过程检测)与教学过程紧密地联系在一起,即我们应在如何实时检测学生的学习状态,如何分析学生的学习状态,如何检测教学行为的有效性,如
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