小学语文_春雨的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春雨的色彩》任务驱动式教学设计 学习目标 1．认识“线、论”等11个生字，会写“洒、红”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3．喜爱春天，有主动积累词语的意识。 教学重点、难点 1．识字、写字。 2．正确、流利地朗读课文，感受春天。 教学准备 1．学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 2．多媒体课件。 一、放歌曲《小雨沙沙》，导入课题。 　　同学们今天老师给你们带来了一首歌曲，请听：《小雨沙沙》。（学生边听边拍手）师：谁知道歌名叫什么？歌曲赞扬了谁？生答。今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。板书课题，齐读课题。 二、自主读书，识记生字 导语：这篇课文很美，请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。（听完后教师评价，同学们真会倾听，相信你们也想读一读， 请看任务一： 1、大声朗读课文，把生字读准确，把句子读通顺。 2、小组内的同学利用生字卡片互相检查生字条里的生字并交流识字方法。(疑惑：2是直接检查生字条里的生字，还是用卡片)　　 汇报交流：刚才同学们都认识并交流了识字方法，下面哪一组同学来回报一下识字方法：找三组同学交流，个别补充。{开火车组词读生字}2、指导书写：“洒”，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。 3、读词语. 课中操 三、小组合作，理解感悟 　导语：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙............这时,田地里来了一群小鸟,它们唧唧喳喳的叫什么呢?你知道么？(出示:小鸟的叫声音乐){找一组同学读课文}生:它们争论春雨到底是什么颜色的？师:你是从哪里看出来的?生;课文第二段，找生读，齐读，理解“争论” 任务二： 课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的? 请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。小组汇报展示 学生边说教师边板书： 明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。分角色朗读课文 四、口语交际，拓展知识同学们，你眼中的春雨是什么颜色呢?师：那春雨到底是什么颜色的呢？（师总结） 五、学生说收获。 六、在《春天在哪里》歌声中结束本课。 学情分析 本组课文是围绕“多彩的春天”来编排的，而每年寒假开学时间大部分都是二月底至三月初，这一时间段北方天气还是比较寒冷的，春天的迹象还不是很明显，尤其花儿还没有大批开放。所以，孩子们对春天的观察是零星的，不是很系统、很细致。一年级孩子年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。班内的孩子大多性格外向，活泼、独立，喜爱新鲜事物。他们热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔描绘美丽的大自然。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜爱朗读，尤其喜爱分角色朗读、配乐诵读等。所以针对以上分析，我利用多媒体课件创设情境，吸引孩子们的注意力，调动他们的积极性，激发学习兴趣，让他们在读中学，读中悟，愉快地感受春天 效果分析 一年级下册第一单元第2课 【课堂学生学习效果评测方法设计】 1．知识与技能方面的评价：利用测评试卷检查学生是否掌握基础知识，形成基本能力。 2．过程与方法方面的评价：重点评价学生的提出问题的能力、思考问题的能力、收集资料的能力、合作与交流的能力等。 3．情感态度与价值观的评价：情感态度与价值观是通过学生朗读课文、理解课文记录学生在学习过程中的表现、变化，来了解学生在情感态度与价值观等方面的现状和进步。 【课堂学生学习效果评测结果分析】 通过测评卷的评价，学生优秀率达到95%，合格率达到100%，说明学生整体学习效果较好。 整节课学生思维活跃，思路比较开阔，能有效参与整个学习活动。 从上课学生情绪来看，整节课情绪高涨，参与意识浓厚，在小组合作学习过程中能大胆发言，有序合作，分享学习成果。 除了知识上的收获，还教给了学生学习文言文的方法、让学生感受到了文言文的神奇和美妙。 《春雨的色彩》教材分析 本课是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩。 春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。 春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。 春雨美