小学数学_周长的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《周长的认识》教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第83页-84页的内容。 教学目标?? 知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 过程与方法：在量一量、围一围、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 情感态度与价值观：能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 教学重点 理解周长的概念，并能测量和计算简单图形的周长。 教学难点 建立周长的空间观念。 学生 40人 教具 长方形，三角形，五边形，圆形。 学具 铁丝10根，A4纸 （40张），20厘米长的尺子，数学书，铅笔盒，20张记录纸（小组4人一张）， 每组4个图形（长方形，三角形，五边形，圆） 教学过程 一、创设情境激发兴趣，合作探究认识周长 （一）理解物体表面和平面图形的“一周” 1．初步感知“一周”。 师：同学们，你知道吗？你喜欢的动画里面还藏着数学知识呢？瞧，小汽车是怎样运动的呢？ 生：围绕着路线转了一圈。 师：观察很仔细。瞧，小朋友又是怎样运动的呢？ 生：围绕着操场转了一圈。 师：老师的手抄报，是怎样贴花边的？ 生：围绕手抄报贴了一圈。 师：刚才我们观察的三幅动画，它们有什么相同的地方？（课件） 生：转了一圈。 师：真善于观察，你们说的一圈在数学上我们叫做一周。（板书：一周） 2．进一步理解“一周”。 师：大家看，哪只小昆虫围绕叶子爬了一周呢？ 生：小蚂蚁。 师：为什么？ 生：因为蚂蚁转了一圈。 师：为什么小青虫的爬行路线不是叶子的一周呢？ 生：他没有围绕叶子的边爬。 师：哦，得围绕叶子的边爬，那小瓢虫围绕叶子的边爬了啊？ 生：他没有到终点。 师：哦，那围绕叶子爬一周，终点是哪里呢？ 生：就是起点。 师：哦，也就是要从起点回到起点。 师：那我们在来一起观察一下蚂蚁的爬行路线，叶子的一周。（课件）小蚂蚁怎样爬是叶子的一周？ 生：围绕叶子的边爬，从起点转一圈回到起点，就是叶子的一周。 师：真是一个善于总结的孩子。请你用手比划一下叶子的一周？ 3．通过指一指，描一描，深入理解“一周”。 （1）指一指，物体表面的“一周”。 师：你知道叶子的一周，那你指一指我们桌面的一周，再指一指我们数学课本封面的一周。（生全体动手指） 师：大家看，这就是我们桌面的一周，从起点开始，围绕着边绕一圈，再回到起点。这是数学书封面的一周。（课件） （2）描一描，平面图形的“一周”。 师：看来生活中物体表面有一周，那平面图形有一周吗？ 生：有。 师：请你指出你手中图形的一周。 生指图形一周。 师：请你在这张纸上，把它的一周画下来，然后介绍给同桌听。 （同时找四个学生用粉笔在黑板上画：长方形，三角形，五边形，圆形的一周） 全班展示交流： 大家看，老师请了四位小朋友画了黑板上这些图形的一周，我们请这两位小朋友介绍一下他刚才是怎样画的？ （长方形） 生边演示边介绍：我是沿着边画的。 师：你介绍的真不错，这个小朋友说要沿着它的边画，你同意吗？真厉害，请回。 （圆形） 生：我从这里开始，沿着圆形的边画，转一圈，回到起点。 师：你从哪个点开始画的？画到哪是他的一周？还可以从哪个点开始画？画到哪是他的一周？还可以从哪个点？ 谢谢你的精彩汇报，请回。 通过刚才两位小朋友的介绍，你认为怎样画才是图形的周长？ 生：沿着图形的边画，从起点回到起点。 师小结：看来，不管什么样的图形，不管这个图形有几条边、不管它的边是直的还是弯的，只要从起点开始，沿着边线绕一圈，再回到起点，就是这个图形的一周。（教师边说边把图形拿下来，看到四个图形的一周） （二）建立“周长”的概念。 1．辨析、追问中感受“封闭图形”。 师：那你能指出这个图形的一周吗？（课件）为什么？ 生：因为他没有封上口。 师：没封上口，也就是不能从起点回到起点。（课件）怎样让这个图形有一周呢？ 生：给它封上口。 师：那老师这样封上口有一周吗？这样呢？（课件展示两种图形） 小结：看来，只有这样封上口的图形才有一周，而这些封上口的图形，我们叫它封闭图形。（板书：封闭图形） 2．完善 “周长”概念，揭示课题。 师：封闭图形一周的长度，是它的周长（板书：是它的周长） 今天我们就来认识周长。（课题） 周我们指的一周，长我们指的长度，（板书箭头，一周 长度）大家一起读什么叫周长？我们齐读一遍。 3．语言表述简单图形的周长，进一步理解“周长”概念。 师：大家看，（课件）正方形一周的长度是正方形的周长。长方形一周的长度是长方形的周长。那叶子形的周长呢？谁来说说？ 生：叶子一周的长度是叶子的周长。 师：表达的真清楚！圆形的周长呢？ 生：圆形一周的长度，是它的周长。 4．通过估计、测量、计算简单图形的周长，深入理解“周长”概