小学语文_咕咚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版一年级语文下册《咕咚》 第二课时教学设计 课 题 咕咚 主备人 课时 第二课时 教学环节 教学内容 个性化修改建议 教 学 目 标 能正确认读12个生字，正确书写“吓、象”2个字。 能熟练朗读课文，借助连环画读懂故事内容。 能初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教 学 重难点 能借助连环画读懂故事内容。 能初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教 学 流 程 自 主 学 习 学生讲故事，约五分钟。 谁能把准备好的关于小动物的故事讲给大家听呢？ 要求：声音洪亮，有表演；倾听认真。 二、复习导入。 （一）我会读。 咕咚 熟了 可怕 逃命 掉进 小鹿 大象 野牛 拦住 领着 吓了一跳 （二）学习会写字。 1.请学生仔细观察田字格里的生字，笔顺笔画，结构、占格和压线笔。 2.指导书写生字“吓、象”。 （1）看视频，了解结构。 （2）教师范写，学生书空笔顺。 （3）学生练习，先描红，再完成书中的写字练习，教师关注坐姿，巡回指导。 （4）展台展示学生的生字，分析出现的问题，再在田字本中练习。 三、领悟表达，积累运用。 1、我会有感情地朗读课文。 请大家端起课本，认真读课文，想一想这个故事讲了一件什么事。 2、检查朗读及故事内容掌握情况。 出示顺序不对的四幅插图，请学生排好顺序，并说一说每幅图的大体内容。师生一起总结课文内容。 原来是这样一个故事啊，同学们，这么有趣的故事咱们一起读一读吧？ 合 作 探 究 四、拓展阅读、品味感悟。 读第一二自然段，认识木瓜，注意感叹号的朗读，重点分析“拔腿就跑”，让学生演一演，体会兔子的心情。 读三四自然段，体会其他动物跟着跑的心情，重点分析“一边·····一边······”，试着造句。 读第五自然段，体会野牛的沉着冷静，指导朗读。 读六七自然段，明白大伙为什么“笑”，说一说“咕咚”到底是什么，理解遇事不盲目跟从的道理。 展 示 交 流 指导学生读出各种动物的心情，尤其注意感叹号和问号。 鼓励学生大胆表演，把自己的体会勇敢地表达出来。 结合图片理解。 朗读形式可以多样，可以生生分角色，师生分角色，师扮演，生扮演等，根据课堂实际情况调整。 梳 理 拓 展 师根据课文内容编儿歌，生读一读，感受故事的童趣。 反 馈 1、谈收获 2、小节 3、作业：大声朗读《抬驴》，说一说故事内容，说一说自己的体会，如：我明白了一个道理······ 板书设计 （思维导图） 咕咚 小兔子 拔腿就跑 猴子 跟着跑 大伙 一起跑 野牛 拦住问 人教版一年级语文下册《咕咚》 第二课时学情分析 《咕咚》是人教版一年级下册第八单元中的第二篇课文，它是一个民间故事，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。这篇课文作为低年级段的学习课文难度不大，对于一年级的孩子来说，很容易掌握，不过学生的语言表达还不够完整与准确，思维能力还停留在浅层，对深刻的道理不易理解。因此讲解中，我选取了生活中的一些常识声音导入，又结合课件上的小动物来引导学生读懂故事，体会道理。 一年级的孩子活泼好动，想象力丰富，有很强的求知欲，好模仿，好表现。因此，我针对学生实际，先在课前布置学生读一个关于小动物的故事，上课前五分钟给大家讲一讲，然后又用主角小兔子导入故事，在文中让学生进行角色体验，加上动作表演来读课文从而激发他们学习文本的热情。让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，我相信学生还是学到了不少东西，明白了文中道理的。 人教版一年级语文下册《咕咚》 第二课时效果分析 教学环节 设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 第一环节：看课件问话激发学生兴趣。导入课题 让学生对象声词有初步认知 你会模仿大自然的声音吗 理解象声词，引出课题。 ? 第二环节：复习字词 认识12个生字，正确认读“咕咚等词语，归纳识字方法。 1、检查读生字词语。 咕咚 熟了 掉进等 2、说识记生字方法 98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学声调的掌握不够到位。 第三环节：书写生字 ? 观察“吓”“象”在田字格中的位置，感受象形字，师范写 学生临描书写。 绝大多数同学书写优美，但发现个别同学“象”的间距不够匀称。 第四环节：初步感知课文内容，能大体说一说故事。 正确、流利地朗读课文，能结合图片讲一讲这个故事。 一个学生试着说一说。 大部分同学不够自信，需要加强指导。 ? 第五环节：理解分析课文内容，明白故事中的道理。 学生说一说原因，野牛的做法值得大家学习。 你最想把小红花给哪个动物？ 97%的同学能明