小学数学_圆锥的体积计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 课题：《圆锥的体积计算》教学设计 教学目标: (一)、知识与技能 结合具体情境和实践活动，进一步理解圆柱和圆锥体积的含义。经历“猜想——实验——验证”的过程，探索圆锥体积的计算方法;能正确应用公式计算圆锥体积，并解决一些简单的实际问题。 (二)、过程与方法 　通过操作、实验、观察等方式，让学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以判断、推理来获取新知识。培养学生初步的 空间观念、动手操作能力和逻辑思维能力。 (三)、情感态度与价值观 渗透知识是“互相转化”的辨证思想，让学生养成善于猜想的习惯，在探索合作中感受数学与生活的密切联系，感受探究成功的快乐。培养学生良好的合作探究意识，引导学生掌握正确的学习方法。 重点、难点和关键： 1、重点：圆锥的体积计算公式。 2、难点：圆锥体积计算公式的推导过程。 3、关键：学生通过实验操作，理解“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一”。 教具、学具准备： 1、学具：（4人一组）每个小组准备等底等高圆柱和圆锥各一个，黄沙适量。 2、教具：多媒体课件,透明的等底等高圆柱和圆锥一对，适量水一瓶。 教学过程: （一）、创设情境，设疑导入。 1、联系生活实际，创设情境，激趣导入新课。 师：小强和小亮去超市冷饮专柜买冰淇淋，（课件出示等底等高的冰淇淋），等底等高形状不同的冰淇淋价格不同，圆锥形的标价8角，圆柱形的标价2元，于是他们为买哪一种形状的冰淇淋争执，同学们帮他们解决到底买哪一种冰淇淋更合算？ 生思考片刻教师提问让学生交流自己的想法。 生1：我认为买圆柱形的冰淇淋较合算。 生2：我认为买圆锥形的冰淇淋较合算。 师：同学们说的有一定的道理，那谁的说法更合理?这里运用了什么数学知识?学生自由发言。 师：圆锥的体积是怎样计算的？这正是我们这节课要研究的内容。 2、激趣导入新课，教师板书课题：圆锥的体积计算。 （通过生活情景的创设来引发学生对等底等高的圆锥和圆柱体积的讨论，激发学生的学习求知欲望，同时为新知做好准备。） （二）、经历体验， 探究新知。 1、大胆猜想， 引发质疑。 师举起圆锥教具，让学生观察，猜一猜圆锥的体积可能与什么有关？ 生1：我猜圆锥的体积可能与底面积有关。 生2：我猜圆锥的体积可能与高有关。 生3：我猜圆锥的体积可能与圆柱有关。 师：同学们的猜想很有说服力。那么圆锥的体积究竟和圆柱的体积有什么关系呢？下面请同学们利用准备好的学具实验探究圆锥的体积和圆柱的体积之间的关系，验证猜想。 2、小组合作，实验验证。 师：请同学们用准备好的学具动手操作实验，探究圆锥的体积公式。 教师强调实验要求：请同学们以小组为单位合作学习；根据《实验报告》的要求认真、细心按要求操作实验，保证实验的准确性，减少误差；实验时注意观察做好记录；同时边实验边思考《实验报告》中的问题。小组活动教师巡视指导。 附：实验报告 一、实验目的：研究圆锥的体积计算公式 二、实验器材：一袋沙子、等底等高圆锥、圆柱各一个。 三、实验过程 实验一：在空圆锥里装满沙子倒入等底等高的空圆柱里，（ ）次正好装满。 通过实验，你发现了什么？ 实验二：在空圆柱里装满沙子倒入等底等高的空圆锥里，（ ）次正好倒完。 通过实验，你发现了什么？ 四、实验结论： 问题讨论：通过实验你发现等底等高的圆锥的体积与圆柱的体积之间有什么关系？ 3、汇报交流，请各组的代表汇报《实验报告》记录情况。 师：同学们的实验学习非常认真，下面请一名代表汇报《实验报告》记录情况。 生1汇报生2补充。 师：重点强调实验结论：只有等底等高的情况下，圆锥的体积等于圆柱体积的1/3。即圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的1/3。 师：启发思考：（1）什么条件下圆锥的体积等于圆柱体积的1/3。 （2）为什么圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一呢？再次让学生回想实验过程并说说你的理解。 教师强调通过实验你能发现三个圆锥的体积和就等于与它等底等高一个圆柱的体积。所以圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一 4、放手让学生用教具演示实验，再次验证结论。 师：刚才同学们用学具操作实验，得出结论。现在用标准教具装水实验能不能得出同样的结论。二名同学上台操作，其他同学认真观察并思考，通过实验你能发现什么？ （学生活动）实验一 把一个与圆柱等底等高的圆锥塑料盒盛满水倒入圆柱内，观察能倒几次就可以把圆柱倒满？ （学生活动）实验二把圆柱里盛满水倒入等底等高的圆锥里观察几次倒完。 学生汇报实验结论：圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的1/3。 师：对于实验结论谁来说说你的想法？ 生1：圆柱的体积等于与它等底等高的圆锥体积的3倍。 （通过让学生实验亲身体验知识的探究过程，加深学生对所学知识的理解。提高学习的能力，让孩子们小组合作实验交流动手、动