小学数学_图形的旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《图形的旋转》教学设计 执教者： 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材、学情、教学目标、教学法，教学过程等诸方面来具体分析说明。 一、教学内容： 本节教材“图形的旋转”是《新课程标准实验教材人教版数学五年级下册》第一单元“图形的变换”?的第一课时。 二、教材分析： 图形的旋转是图形变换的基本形式之一，是“义务教育阶段数学课程标准”中图形变换的一个重要组成部分。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个很好的提升，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时图形的旋转隐含着重要的变换思想，也是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。 本节课在联系具体情境，让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程中，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征和性质是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。 三、学情分析： 学生在二年级虽然已经初步感知了生活中的旋转现象，具备了一些图形旋转的基础知识。但是本节课所要学习的“图形的旋转”，增加了难度，对于小学生来说学习起来有一定的困难。因此，依据五年级学生正由直观思维向抽象思维过渡的年龄思维特征，我在教学中要注重联系学生生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。使学生从对实物旋转的初步感知上升到对图形旋转的理性认识。 四、教学目标： 根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征和性质的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解性质的来源、本质和应用。 由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的教学目标定于如下： 1、知识目标： 使学生了解，明确旋转的含义和旋转三要素旋转的方向，探索图形旋转的特征和性质，了解简单图形经过旋转绘制复杂图形的过程。?????????????????????????????????????????????????????????????? 2、能力目标： ????让学生学会在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。培养学生动手操作的能力，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力,发展空间观念。 3、情感目标： 让学生在师生教学互动中，进一步感受旋转的奥妙，欣赏图形变换所创造出的美,但受到了旋转在生活中有着广泛的应用。增强了数学应用意识及审美意识。 五、教学重难点： 旋转的特征是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从三大块教学内容来引导学生学习，即： 1、认识线段的旋转，理解旋转的含义 2、认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质 3、绘制图形，体验图形旋转的过程。 六、教法与学法： 为了丰富课堂内容，提高课堂教学效率，采用现代化的教学手段服务于教学，利用多媒体向学生展示生活中的美丽图案，直观的面向学生。《新课程》指出“变注重知识获得结果”为“注重知识获得的过程”的教育理念，我以学生的发展为立足点，以学生自主探究为主线，以求异创新为宗旨。在教学中运用了设疑激趣，直观演示，实际操作等教学方法，引导学生观察思考、自主探究、动手操作、合作交流；让学生全面地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，从而培养了学生的观察，操作和想象力，发展了学生的空间观念。 七、教学过程： （一）创设情景，引入新课： 设计意图： 由学生常见的生活现象导入，激发了学生的学习积极性，同时也体现了生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系。再通过学生所举生活中的旋转现象实例，拉近了本节课和学生的距离，直入主题。 （二）探究交流，学习新知 1.认识线段的旋转，理解旋转的含义 设计意图： 充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。引导学生通过对具体实例“钟表指针的旋转”的直接观察，师生互动式交流，进行归纳推理，得出结论。突出旋转的三要素让学生及时巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。 2、进一步探究旋转的特征和性质。 首先我让学生来具体观察风车的旋转过程，直观感受旋转。 设计意图： 图形的旋转是一个动态的过程，对孩子们来说认识这种动态的过程，就需要教师的引导。因此，我借助多媒体的动画效果辅助教学和小组讨论，让每个学生都参