小学数学_认识轴对称图形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

认识轴对称图形 教学内容：人教版二下P29页内容 教学目标： 1．通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。 2．经历、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。 3．感知现实世界中普通存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 教学重点：认识对称现象和轴对称图形。 教学难点：识别轴对称图形。 教、学具准备：课件、实物图片 教学过程： 一、从生活现象引入数学 师：天气渐渐热起来了，老师想时髦一下，买副太阳镜戴戴，我昨天在眼镜店里看到了一副太阳镜，大家帮我看一看，我要不要买？ 教师课件出示右图： 师：你们笑什么啊？ 师：大家都说这副太阳镜不对称，那你觉得怎样才是对称的呢？ 教师根据学生回答板书： 对称 两边一样 二、初步认识轴对称图形 师：下面这些图片是不是对称的呢？（课件呈现） 同桌两人互相说一说，再指名汇报。教师随着汇报结果将图片分类帖在黑板上。（学生有争议的可能是小猫图） 师：大家的分法对？你有什么办法来验证呢？ 师：大家可以拿出图片来折一折，看看有什么现象发生呢？同桌俩交流一下。 组织全班交流，由学生一边演示，一边介绍方法，说出自己的发现。 师：只有在对折之后，出现两边重合的现象，才是对称的。 教师随着讲解，板书： 对折 两边完全重合 师：像这些（指着黑板上贴着的对称图形）对折后，两边完全重合的图形，就叫做轴对称图形。 学生读一读，认一认，说一说。 师：在生活中你还见过哪些对称的现象或对称的物体呢？ 三、在实际操作中深入认识轴对称图形 师：刚才，大家认为这件小衣服是对称的，下面我们就专门来研究研究它。 师：你有什么办法把它剪出来吗？ 指名进行方法交流，教师根据学生的介绍进行操作：用长方形的纸，先对折，再延着有折痕的地方画一画，最后剪出这件小衣服。 师：用这们的方法，你还能剪出其他图案吗？试试看，相信你一定能行！ 教师收集学生的作品，进行展示。 师：这些作品都出自同学们灵巧的双手，很好。 教师将作品展示在黑板上，学生上来分一分。 师：现在黑板上的这些作品，虽然形状、大小不同，但你只要仔细观察，也能发现它们也有相同之处，请大家找找看 学生们各抒己见。 师：大家再看这几个轴对称图形，你们有没有发现它们图中都有一条折痕，你们看这条折痕刚好把这个图形怎么样了？（分成两边一样的部分）这条折痕是一条什么线？你能给这条重要的线取个名字吗？ 师：数学上把这条折痕称为“对称轴”，人们一般用画虚线来表示对称轴。注意，对称轴是一条直线，两端可以无限延长，在画时，一般用比图形长一些的虚线来表示对称轴。 教师示范画对称轴。 教师指导学生在剪出来的图形上描出对称轴。 　　师：现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？同桌交流一下，再指名说一说。 四、巩固练习 1.出示下面图形，看一看，说一说，哪些图形是轴对称图形？为什么？用手势来表示，如果是轴对称图形就用手势√表示，如果不是轴对称图形就摇摇手。全班学生一起用手势表达，老师在电脑上演示，随后再指名学生指出对称轴，特别是正方形图形和五角星，让学生说说是不是只有一条对称轴？ 2.P33页第2题作业，找出轴对称数字，并画出对称轴。 3.猜一猜的游戏，只出现了一半的字，你能猜出它是什么字吗？ 除了这些，小朋友可以课后去找找看，还有哪些数字、字母、汉字也是轴对称图形。 五、课堂总结 师：谈谈这节课你的收获。 师：今天我们学习了轴对称图形，我们发现将图形对折，两边完全重合在一起，它就是轴对称图形，折痕所在的这条直直的线，就是这个图形的对称轴。 其实啊，我们生活中有着很多这样的对称现象和对称图形，也希望同学们能够细心发现它们。 学情分析 这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟悉，由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段。教材上通过让学生折一折、画一画、剪一剪，剪出一个轴对称图形，并会画对称轴。学生对美丽的轴对称图形很感兴趣，我把一些轴对称图形的图片做成课件供学生欣赏，使学生感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体和图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。  磨课效果 磨课让我很多收获，同时也给我很多遗憾。这节课我试教了三次，每一次都给我不同的感受，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度的不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。每次和同组的老师们交流，总是有很多发现，如果说从课中能感受到学生的智慧，那么这也是我们组数学老师的