小学语文_《凡卡》一课一得课例教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《凡 卡》教学设计 课标依据： 2011版《语文课程标准》在“第三学段阶段目标”要求学生：要有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，理解课文内容，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，能搜集资料共同讨论。 教学目标： 1．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 2．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 3．有感情地朗读课文。 教学重点： 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 教学设计： 一、作者介绍 激趣导入 1.还有3个多月我们就要告别小学生活，告别童年，你觉得你的童年怎么样？用一个词来形容（生自由答）有一个和我们同龄的孩子，却过着水深火热的生活。他就是俄国著名作家契诃夫笔下的“凡卡” 【板：凡卡】 2.了解契诃夫吗？他生活在十九世纪末期，正值沙皇俄国统治最黑暗的年代，整个社会动荡不安、民不聊生，到处充斥着恐惧与压迫。很多画家、摄影家用手中的画笔、照相机记录了基层劳动人民的困苦生活。契诃夫作为一名作家，在他短短44岁的生命里，创作了四百多部短篇小说，表达了他对黑暗统治的不满和对穷苦人民的深切同情。在将来的初中生活中，我们还会学到他的其他几部短篇小说《变色龙》、《套中人》《小公务员之死》等。关于写作技巧，他曾说“简洁是天才的姊妹”，众人评价他的作品表达是那样的简单，但却令人震撼。【板：简洁】究竟“简洁”有着怎样的魅力？让我们一起走进文章的字里行间，了解凡卡，了解契诃夫。 二、检查预习 词语认读 “烟囱 楦头 一铺暖炕”等，注意“铺”多音字，当量词使用时，读四声。 “撇嘴、揉眼、抽噎、摩平” 对于字词句，我们不仅仅要读好，更要写好，特别要注意“撇”字的笔顺，一起书空。词语是有生命的，特别是当他们连成一串，存在于句子当中，就有了鲜活的生命力。“凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉了揉眼睛，抽噎了一下。”透过画面，你看到了一个怎样的凡卡？（伤心、难过） 三、走近凡卡 1.凡卡为何而伤心难过？让我们一起来看一下凡卡的档案。分组交流，完成档案卡。时间一分钟。一个9岁的孩子，如初升的太阳般充满活力，却过着悲惨的生活。【板：悲惨】 2.让我们把镜头拉得再近一些，好好看看凡卡。文中这样的语言深深地吸引了我。（出示句子，感情朗读，感受凡卡的童心、孝心、爱心。） （1）有一个字用得最传神，（藏）可以换成什么字？不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？谁能听出话外之音？（一定要藏好，千万别丢了，别让别人看见，等我回去好好吃、玩）这是一个怎样的凡卡？简简单单一个“藏”字，让我们看到了凡卡的天真、可爱、童心。 （2）在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。像个真正的男子汉一样说说这句话！言为心声，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。 （3）“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？一个词语出现了三次，三个问候，问候的是谁？（自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）怎样的凡卡？善良，有爱心。 散在文中的只言片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心的凡卡，你喜欢这样的凡卡吗？可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。【板：悲惨符号】 四、体会“悲惨”。 文中哪一段最集中地描写了凡卡悲惨的生活？（第8自然段）这段话乍看很长，细细一读，层次清楚，条理清晰。我们可以把它分成三层，每一层分别在写什么？【板书：打、饿、困】 “挨打”：似乎很平常，请注意作者在打前面加了一个什么字？“毒”，一个“毒打”，会牵出怎样揪动人心的场景呢？一生读，其他学生思考，哪些字眼深深刺痛了你的心？（揪、拖、揍、戳 字体变红）。 此刻，你就是凡卡，当凶狠的老板恶狠狠地揪、使劲地揪、死死地揪住你的头发时，你感觉怎么样？你会怎么做？怎么说？不仅仅是一个“揪”，接下来，老板把你从屋里拖到了院子里，“拖”，一般会用来形容什么？这是对凡卡尊严上的侮辱，更是人格上的伤害。不仅仅如此，还有重重地“揍”！老板娘随意地“捞”！恨恨地“戳”！凡卡，此时此刻，你想说什么？疼在身上，痛在心里，恨在心里。我们真的不忍心去想象，但又会不由自主地去想象。一起读，读出心痛的感觉。（配乐读） 就是这样的一个个动词，这样的直接描写，让我们直接感受到了凡卡命运的悲惨。【板书：直接描写】 同学们，一连串的动词串起了“挨打”场面的主线，你发现了没有，这段话中，还藏着一条暗线（课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。）摇篮里睡的是谁？而凡卡，却连张睡觉的床都没有；收拾青鱼是为谁？买酒是给谁喝？而凡卡，却吃了上顿没下顿。你发现了