小学语文_《丑小鸭》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《丑小鸭》教学设计 教学目标： 巩固认记14个生字和相关词语，在语境中书写“翅膀”2个生字。 通过品味关键词语，能感受到丑小鸭在困境中坚持生存下去的信念，只有不灰心，不放弃，坚持下去，才能实现自已的梦想，有感情地朗读丑小鸭被欺负等相关的课文内容。 通过拓展阅读《安徒生的故事》进行对比阅读，了解童话的特点。 教学重点： 1．通过品味关键词语，能感受到丑小鸭在困境中坚持生存下去的信念，只有不灰心，不放弃，坚持下去，才能实现自已的梦想，有感情地朗读丑小鸭被欺负等相关的课文内容。 2.通过拓展阅读《安徒生的故事》进行对比阅读，了解童话的特点。 教学准备： 多媒体课件、词语卡片、测评练习。 教学课时： 第二课时 教学过程： 复习导入，积累词语 开火车、齐读读生字。 [出示：烘 卧 剩 欺 负 啄 讨 厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏 ] 小组读词语 [出示：讨厌 蛋壳 欺负 翅膀 卧在 剩下 孤单 芦苇 篱笆 幸亏 讥笑 啄食 羡慕 暖烘烘 冻僵了] 要求：1.2.3.4.小组每组各读一行。 强调“负、笆”在词语中的变调读轻声。 练习读“欺负”“篱笆”。 小组读描写丑小鸭和白天鹅外表的词语。 （1）第5小组描写丑小鸭外表的词语。 [出示：又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的 ] （2）第6组读描写白天鹅外表的词语。 [出示：美丽极了 漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子] 由丑小鸭和白天鹅的外表差异引出他们两个的关系。 自读自学，体会用词 （一）自读自学课文第3.4自然段。 [出示：自读自学要求：1.请轻声读课文第3.4自然段。2.都是谁欺负小丑鸭的？用“ 口 ”标出来。 又是怎么欺负他的？用“ O ”标出相关的词语] 学生根据学习要求自读自学 交流汇报 （1）找两个同学分别读课文第3.4自然段。 （2）汇报学习结果 （二）品读描写欺负丑小鸭词语，体会丑小鸭被欺负的可怜。 [出示：哥哥、姐姐 咬 公鸡 啄 小姑娘 讨厌 小鸟 讥笑 猎狗 追赶] 读读这些描写欺负丑小鸭的词语，引导学生体会文本用词的准确性。 点拨引导并想象 这种欺负有的表现在动作上，有的表现在神态上，有的表现在语言上，小鸟会怎么讥笑他呢？ 展开想象，练习用语言描写表现对丑小鸭的欺负。 齐读课文，读出感情。 研读课文，入情入境 （一）体会丑小鸭补欺负的可怜。 1.联系生活实际：体会丑小鸭被欺负 （1）学生交流：面对这种欺负，你会怎么做？ （2）抓关键词“躲”、“悄悄地过日子”体会丑小鸭的可怜。 2.展开想象，体会丑小鸭的可怜 展开想象，丑小鸭可能躲过什么？ 教师精读，他为什么躲起来悄悄过日子？ 丑小鸭只所以躲起来悄悄地过日子，就是为了能坚强的活下去，为了追求自己的梦想。 感情朗读，情感体验。 [出示4幅图片] （1）通过“此时此刻，你心中的丑小鸭是一只怎样的丑小鸭”学生根据自己的学习，谈收获，谈感受。 （2）带着自己的感受，配乐朗读丑小鸭躲起来悄悄地过日子的相关课文内容。 （二）抓关键词，体会心生梦想。 [出示：一群天鹅空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。] 学生读文，用自己的方式理解“惊奇”。 理解“羡慕”。 让学生说说自己对“羡慕”的理解。 结合生活实际，说说自己的“羡慕” 结合课文理解体会，丑小鸭的“惊奇”的是什么？“羡慕”的是什么？ 教师点拨：此时此刻丑小鸭的这种惊奇、羡慕就是他心生的梦想。（板书：梦想） 拓展延伸，升华移情 （一）感情朗读，丑小鸭变成白天鹅的句。 [出示：他扑扑翅膀……美丽极了] 读文，说说自已此时的感受。 把这种感受带到文中去读。 （二）交流资料，了解作者。 1.由“童话”引出“童话大师”再引出作者安徒生。 2.学生交流安徒生的资料。（随机板书：童话大师） 3.了解课后安徒生“资料袋”。 4.作者为什么写丑小鸭的故事呢？ （三）拓展对比阅读《安徒生的故事》 1.阅读《安徒生的故事》小组合作探究读后的发现。 2.小组汇报学习成果：读后的发现。教师及时点评、点拨。 3.教师精讲童话的特点；这就是安徒生和丑小鸭的成长经历是一样的。 根据学生交流：丑小鸭在成长经历中不灰心不放弃，最后变成了白天鹅。（板书：不灰心） 安徒生在成长过程中也像丑小鸭一样，最后变成了童话大师。（板书：不放弃） 这就是安徒生要写丑小鸭这个童话的原因。童话就是以丰富的想象来反映现实在的生活。 （四）升华移情 1.创设情境，升华移情。 配乐感情朗读。 2. 句式练习，树立正确的人生价值观。 丑小鸭，我想对你说：（ ） 安徒生，我想对你说：（ ） 我想对我自己说：（ ） 指导书写，表扬鼓励 在语境中明确书写“翅膀”两个字。 学生交流提示大家书写这两