小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《摆的秘密》教学设计 一、教学目标 1、能对生活中很多类似摆的现象提出探究的问题。 2、能应用已有的知识和经验对影响摆摆动快慢的因素及摆在摆动过程中能量的转化作假设性解释。 3、能设计控制变量的简单探究性实验，对影响摆摆动快慢的可能因素进行研究。 4、能对实验数据与假设进行比较和分析，归纳、概括形成科学结论。 5、在设计实验、合作学习的活动中体验探究的乐趣；体会伽利略的科学探索精神。 6、知道同一个摆摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量无关；摆在摆动过程中能量是不断转化的。 二、教学重点、难点： 重点是引导学生探究同一个摆摆动的快慢是一定的以及影响摆摆动快慢的因素。 难点是设计合理的对比实验探究摆摆动的快慢只与摆线长短有关，与摆幅、摆锤无关。 三、教具准备 1、分组实验材料：材料袋（内有长短细线各一根、大小钩码各一个、实验记录表）、秒表、直尺、铁架台。 2、教师演示材料：实验记录表、其它与分组实验材料相同。 四、教学过程 一、情景导入 1、情境引入：春天春暖花开，是户外运动的大好时节，看小朋友们来到了户外，她们在干什么呢？图上的小朋友是怎样运动的？能用手势表示吗？ 2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（摆钟、微风吹拂下的门牌……） 3、老师总结：同学们，早在四百多年前，意大利有一位著名科学家叫伽利略，有一次，伽利略到教堂做礼拜，这时，悬挂在天花板上的吊灯被人触动了，来回摆了起来。摆动的吊灯引起了伽利略的注意，他感觉吊灯每摆一次时间好像一样，他聚精会神地观察着，后来又经过周密的实验，结果他发现了吊灯摆动的秘密。那么吊灯摆动有什么规律？伽利略发现了什么秘密呢？这就是这一节课我们要共同研究的的问题：摆的秘密（板书课题） 二、做一个摆，研究它的秘密 1、认识摆的组成（出示摆）：像这样，用细线拴住一个重物，把线的一端固定在一个支架上，就做成了一个摆，这根细线叫摆线，被拴住的重物叫摆锤。 2、讲解摆摆动次数的数法：摆做好了，那么怎样算摆动一次呢？我告诉你（师演示），拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再回来，叫摆动一次。 练习：请一个同学来操作摆，老师来计时，看老师的摆在20秒的时间内能摆动多少次？我说计时开始时，持摆的同学把手松开，让摆摆动起来，同学们来数数，我说停时，同学们记住摆动的次数，听明白了吗？好，大家注意，计时开始！1、2、3……。 3、做一个摆，研究摆的秘密 （1）请各小组打开材料袋，任选其中一根细线，拴上螺丝帽，做一个摆，研究它在20秒的时间内能摆动多少次？填好实验记录表。 表一：做一个摆，计时20秒，数一数摆动的次数 摆线长度（cm） 摆动次数 第一次： 第二次： 第三次： 我们的发现 （2）实验提示：①先测出摆线的长度；②合理分工，一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录；③实验一次，记录一次，反复实验三次；④实验完毕，分析数据，谈发现。 （3）学生分组实验，教师巡视指导。 （4）学生汇报数据与发现，教师板书，分析数据： ①每一组的数据说明什么？（同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同。也就是说，同一个摆摆动快慢是一定的，说明了摆的等时性。） ②比较一下，哪个组的摆摆的快一些？哪个组的摆摆的慢一些？各组的摆摆动的快慢各不相同，你认为摆的快慢可能与什么有关系？什么情况下摆的快，什么情况下摆的慢？（摆的快慢可能与摆线的长短有关系。） ③你认为，摆的快慢还可能与什么有关系？（摆锤重量、摆幅大小） 4、设计实验，验证摆摆动的快慢与什么因素有关 你能设计实验来验证摆的快慢是否与摆线的长短、摆锤的重量或摆幅的大小有关系吗？怎样设计呢？你可以有选择地设计其中一个或两个实验进行验证，组内研究一下。 学生分组制订实验方案，教师巡视指导。 学生汇报，师生完善实验方案:以摆的快慢是否与摆线长短有关的研究为例，实验中的不同条件是什么？应保证哪些实验条件相同？ 表二：摆摆动的快慢是否与摆线的长短有关系 相同条件 不同条件 实验结论 次数： 次数： 表三：摆摆动的快慢是否与摆锤的重量有关系 相同条件 不同条件 实验结论 次数： 次数： 表四：摆摆动的快慢是否与摆幅的大小有关系 相同条件 不同条件 实验结论 次数： 次数： 学生分组实验，教师巡视指导。 学生汇报，归纳结论：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线长，摆摆动的慢；摆线短，摆摆动的快。摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。 三、思考摆在摆动过程中的能量转化 1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来? 2、学生尝试运用已有知识作出解释。（鼓励学生大胆想象） 3、边演示边讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来，从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。摆在从静止到运动