六年级语文：无锡缤湖区说课大赛《轮椅上的霍金》说课稿汇总.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 无锡缤湖区说课大赛《轮椅上的霍金》说课稿汇总 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教材解析：　　本文是苏教版语文六年级上册的一篇课文。文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力！　　在教学本篇课文时，学生一下子就知道：课文是在向我们介绍霍金——一个值得崇敬的人。但是，知道是不够的，重要的是文章中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣，让孩子们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！　　目标设定：　　根据课文的实际情况，结合新课表的理念，我给本篇文章的教学制定了如下的目标：　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够正确书写本篇课文中的生字，并能组词、理解、运用。　　2、通过学习、感悟，认识霍金：了解霍金的生平、了解霍金的贡献、了解非凡的霍金带给我们的“非凡”感受，感受霍金坚持科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力。　　3、向同学们介绍和霍金具有一样精神品质的，在各领域有卓越表现的人。　　教学探讨：　　一、照片导入，初识霍金——丑人！　　1、课件出示霍金的相片，请学生们来看一看，认识一下这个人。　　此时，我们只是来认识霍金，不建构在任何的认识基础上，就只是像平常人们在街上踱步时遇到一个路人甲一般。　　2、请你来描述一下你所看到的这个人。　　学生的描述肯定不如课本中形容得如此细致、形象，但是，每一个人都能看得出来，照片上的这一位一定是一个身患重疾的残疾人。　　3、出示课文中的一段文字：头只能朝右边倾斜…………马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。请学生们自己来读一读这段文字，觉得描写的贴不贴切？　　不管是学生们自己还是课文中文字的描述，总是给人的第一印象就是：这个人的形象竟是如此之——丑！怪！　　是啊！世界上或许没有比他更丑的人了！此时此刻的学生或许就会问：这人是谁呢？怎么会长成这样呢？　　让我来告诉你，这个丑人，名叫——霍金，一个离不开轮椅的霍金——板书课题。　　这个课题来得似乎太晚了一些，但是这千呼万唤始出来的名字却已然深深的烙印在了学生们的心中。　　“扬”的超然，必先“抑”得深刻！　　二、非凡人生，非凡霍金——巨人！　　用一个词来形容霍金或许结果会有很多很多，可是，还是课文中的这一个词最能配得上他——非凡！学生们也会将目光聚集在这个词上。　　什么是“非凡”？是非同一般的，是非常人所能及的，是超凡的……　　那么，霍金的非凡体现在哪儿呢？找一找，霍金的“非凡”体现在方方面面。　　非凡的人生——命运多残酷　　霍金的命运是非凡的，却是非凡的残酷。抓住“残酷”一词，阅读课文第二段落，哪些词语最能让你觉得“残酷”，残酷的让你无法承受！　　一系列的数字跃入眼帘：“1963年，21岁”、“1985年”、“40年过去了”；一系列的程度副词有紧接着扣入人的心扉：“完全瘫痪”、“彻底剥夺了说话的功能”、“彻底变形”；两个“必须”让人看了冷入了骨髓：“看书必须依赖一种翻书的机器”、“读文献时，必须让人将……”；一个比喻句生动却不再让人感受到美丽：“驱动轮椅如蚕吃桑叶般逐页阅读”。　　其中可以加入一个情境想象，出示：　　当同龄人正欢快的享受大学生活，奔跑在林荫大道上时，霍金只能（）；　　当同龄人正在学术殿堂上侃侃抒发着自己的理想时，霍金只能（）……　　让学生充分的读，充分地说；充分的感受。　　非凡的人生——成就多卓越　　提到霍金，不得不提到他的巨大成就，一部震惊世界的巨著《时间简史》；几大科学理论：黑洞的蒸发性、黑洞大爆炸的推论，建立了一个科学的宇宙模型；一个非凡