《童年》阅读指导课.docxVIP

《童年》阅读指导课 教学目标： 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极运用。 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。 激发学生的阅读积极性。 教学重难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。教学过程： 一、 谈话交流，引入主题： 同学们你一定有自己喜欢的课外读物，谈谈你的理由。 通过刚才的了解， 同学们一直坚持阅读， 我们一起聊一聊正在阅读的名著 《童年》。 二、 共同研读，总结方法： 观察封面，说出自己的了解： 图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。 还有简单的文字告诉我们读书的方法，学生齐读。 学会看图书简介，概括文章主要内容。 本文主要描写小主人公（ ）童年生活中的种种不幸。首先是在三岁 时（ ），在外祖父家里有遇见（ ）导致外祖父让两个儿子分 家。 当他的母亲回家时不久有了一个不成器的 （ ），由于他（ ） 导致家庭不幸。当他到了上学的年龄，在学校又因为（ 校打算开除他。外祖父和母亲相继（ ），他成了一位（ 的儿童。当然小阿廖沙的童年也有自己的欢乐，你发现了吗？  ）学 ） 走进作者，了解写作背景：学生说一说对高尔基的了解。教师出示课件，师生共读进一步走进作者。作者为什么会写出这部小说？ 看书目录，详细了解故事基本情节。目录中指导我们可以精读哪些章节，那些可以略读，这样有什么帮助？总结已经使用的读书方法： 知作者 ------读简介 ------看目录 （可以更快地进行阅读） 猜想和阅读结合 图画和内容结合 理解和现实结合 三、 分析人物，了解形象： 根据课文中的描写猜测人物，并说一说通过前三章的阅读你对他的印象： （1）“她胖嘟嘟的身体，大大的脑袋，大大的眼镜，鼻子上皮肉松弛，让人觉得非常好笑。”（外祖母）她给你留下什么印象？ 简单谈谈你对她的了解？你喜欢她吗？为什么？ （2）“一天傍晚，他来看我，上身穿着一件金色的绸衬衫，下身穿着一条绒布裤子，叫上穿着一双嚓嚓作响的皮靴。总之，打扮得很体面，像过节似的。 ” （小茨冈）他给你留下来什么印象？能说一说他的故事吗？你喜欢他吗？ （3“）有一个干瘦的老头子走在最前面， 步履如飞，他穿着一身黑色的长衣服，鼻如鹰钩，胡须是赤金色的，一堆小眼睛绿莹莹的。 ” 这是谁？（外祖父）你认为他是一个怎样的人？为什么？ 老师一直没有介绍故事的主人翁， 是谁呢？你会怎样介绍呢？可以从文章中找一找，也可以自己给他设计一个名片，让大家认识他。 刚才我们通过回忆走进书中的人物，你还有什么办法了解他们？ 在前言中有一部分内容是“特色人物” ，通过阅读我初步了解了主要人物。 这也激发了我想认识他们的兴趣。 四、 片段欣赏，畅谈感受： 这本书不禁故事情节离奇古怪，而且语言有特色。读起来值得细细品味。 出示片段一： “父亲穿着白衣， 直直的躺在窗下的地板上， 身子显得很长很长。他的脚裸露在外面， 脚趾奇形怪状的张开着； 那双时常抚摸我的手静静地放在胸前，手指僵硬地、微微地弯曲着；他那双带笑意的眼镜紧紧地闭住，看上去就像两枚圆圆的黑铜币；那张慈祥的面孔已然发黑，牙齿难看地呲着，模样十分恐怖。” A、同学们反复诵读，汇报自己得到的信息。你认为主人翁的父亲怎么了？ 带着迷惑你一直读到哪里才知道真相？能谈谈这样写的好处是什么？ B、说明读书有的时候回产生什么？怎样解决？怎样读书？ C、小结：读书的时候经常产生问题， 读不懂。带着问题继续读就会有答案。 在回头读第二遍才能理解坐着的感受。 D、 用你的理解大声朗读这一段话。 出示片段二： “两个舅舅忽然站了起来， 将身子探过饭桌， 像疯狗一样呲着呀冲着外祖父大吼大叫，而且浑身哆嗦着；外祖父气得暴跳如雷，两颊也涨得通红，一边用汤匙敲着桌子，一边像攻击一样尖着嗓子大喊道： “滚出去！你们全都给我滚出去要饭吧！ ”外祖母的脸扭曲了，痛苦地说： “老头子，全都分给他们吧，眼不见，心不烦，你也落得个清静，分给他们吧！ ” A、谁还记得这个场面描写的故事，给大家讲一讲。 B、这些分号在这里恰当的分别写了几个人不同的表现，你找出最有表现 力的词语分享给大家。 大家分享了自己的读书方法，希望在以后把这些好习惯沿用下去。五、 假设推想，体验角色： 如果你像阿列克谢一样把桌布染了色，你害怕谁发现？为什么？他的外祖父毫不留情地打了他。你的心里怎么想的？ 快速浏览 20—25 页，说说自己的心理感受。 从此以后阿廖沙怎么和外祖父相处的呢？带着问题继续阅读故事吧！他的母亲陪伴他保护他了多久，以后遇到无情的鞭打怎么办？ 六、 布置作业： 用你良好的读书方法坚持每天阅读 1—2 个章节，学会批注。因为是外国名著任命比较难记，自己找出窍门记住故事的人物。