分动器构造与工作原理说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《 分动器构造与工作原理》说课稿 桦川县职教中心 马晓辉 教材分析 1、教学内容、地位及作用 在技术与工作高度融合的时代，人们的认识以整体化的形式进行。工作所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程联系。本节内容以分动器为载体，将《机械基础》课程中的轴、齿轮、滚动轴承及《机械制图》中的装配体测绘，有机融合在一起。本节课主要内容就是绘制分动器展开式装配图，同时讲解各个零件的作用及联接关系。本节课是学习《机械基础》及《机械制图》后的一次大综合，本节内容不但能将所学的零散知识综合化，更能够将理论知识具体化，将理论知识实践化。因此，本节课的教学内容就显得特别重要。 2、教学目标的确立及依据 人们认识某一事物首先从整体出发，使之分解为各个局部，然后再考察各个局部之间及各个局部与整体的联系，最后再有效地综合为一个整体。我们把整体——各个局部——整体这种认识过程与方法称为整分合原理。分动器是一个整体，先分别认识局部，就是各个零件，再合起来研究它的工作原理，也就是动力传递路线。因此，确定知识目标为： (1)、认识各个零件及联接关系； （2）、掌握分动器的工作原理； 要想达到上述目的，必须配备相应手段，通过目测、徒手画装配图来达到认识各个零件及联接关系的目的，通过分析动力传递路线及计算传动比这种手段，来达到掌握工作原理的目的因此，将能力目标锁定为： 1、提高目测，徒手画装配图的能力； 2、如何分析动力传递路线及如何计算传动比； 我曾听说过有一位天才机械工程师，当看完装配图纸后， 几乎所有的零件尺寸、形状均能在脑中反映出来，而且能变 换角度。 更让人羡慕的是，在脑中还能进行拆装。更更令人眼气的是能在脑中运转。其实，这是一种静动转换的形象思维。这种能力是可以逐步培养的，但要想达到在脑中运转，还是太难了。因此，将思想目标锁定为：一定要脑中有零件，脑中拆装，脑中运转，争当天才。 3、教学重难点的确定 本节课教学内容的特点是，“各零件及联接关系”为“分” “工作原理”为“合”。根据整分合原理，分是手段，合是目 的。“分”不好“合”也难。因此，将教学重点定为认识各 零件及联接关系。要想突出重点，就必须通过目测、徒手画 装配图，来完成教学目标。但是学生素质较差、加之有关基 础理论学的也不算太好，画起来很困难。因此目测徒手画图 是难点，如何突破难点呢？尽量让学生多看实物，并多参照 教师画图，实在不行画分动器动力传递路线的示意图，只抓 主，不抓次。这样便可突破难点，也使得水平高低不同的学 生各有所得。 二、说教法和学法 我曾听过这样一件事。某家工厂从日本买回一台机器。 工厂老板一心想仿造后出售。于是责成一些技术人员进行拆装与测绘。由此可见，测绘工作非常重要。它是机械工程人员必备的基本技能。测绘工作是一项典型工作任务。人的职业成长不是简单的“从不知道到知道”的知识学习和积累，而是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程。本节课就是要完成一项测绘工作。本节课就是通过测绘工作来学习分动器构造与原理。归根结底，本次课的设计理念是工学结合的思想，是基于工作过程的职业教育思想，是“做中教”的思想。 本次课的教学方法采用工学结合的项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。本次课虽然说是分动器的构造与原理，实际是通过测绘工作来完成的，测绘工作就是一个“项目”。在完成项目的过程中，教师采用讲授法与示范法进行教学。 我们的学生虽然素质教差，但是按照“典型工作任务”展开课程，边学边练，边练边学，则能激发他们深藏已久的学习兴趣，从实践中体验到学习的成功感，从而激发出学习动机；同时，通过实践让他们深刻感受到理论学习的必要性，进而激发其理论学习的动机，归根结底，学法就是“做中学”。 三、说教学过程 1、导入：教师开门见山的进行提问：一台机器有哪几部分组成？传动部分有什么作用？举例说明。当学生举出汽车的变速箱实例后，教师出示汽车传动示意图，开始讲解汽车的组成，同时提出分动器的作用。切入主题后，教师板书，“分动器的构造与工作原理”。 2、 新课：（一）、分动器的构造 由助教分别拆下Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ轴及轴上零件，然后教师边画边讲解各零件及联接关系。完成各轴的定位方式、受载方式等有关问题。 （二）、分动器的工作原理 （1）、后驱。教师就图讲解动力传递路线及传动比的计算,指出此时是高档。 （2）、四驱。教师就图讲解动力传递路线及传动比的计算，并指出此时是抵挡。 3、小结： 我们学习了分动器的构造，也就是有那些零件，它们的联接关系是什么 ？我们也学习了分动