(完整版)一元二次方程的应用教学案(一).docxVIP

--WORD格式 - 可编辑 -- 一元二次方程的应用教学案（一） 一、素质教育目标 （－）知识教学点：使学生会用列一元二次方程的方法解有关 数与数字之间关系的应用题． （二）能力训练点：通过列方程解应用问题，进一步提高分析 问题、解决问题的能力． （三）德育渗透点：通过列方程解应用问题，进一步体会代数 中方程的思想方法解应用问题的优越性． 二、教学重点、难点 1．教学重点： 会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间 的关系的应用题． 2．教学难点：根据数与数字关系找等量关系． 三、教学步骤 （一）明确目标 初一学过一元一次方程的应用，实际上是据实际题意，设未知数，列出一元一次方程求解，从而得到问题的解决．但有的实际问题，列出的方程不是一元一次方程，是一元二次方程，这就是我们本节课所研究的问题，一元二次方程的应用——有关数字方面的问题． （二）整体感知： 本小节是“一元一次方程的应用”的继续和发展．由于能用一元一次方程（或一次方程组）解的应用题，一般都可以用算术方法解，而需用一元二次方程来解的应用题，一般说是不能用算术方法 -- --WORD格式 - 可编辑 -- 来解的，所以， 解本小 可以使学生 到用代数方法解 用 的 越性与必要性． 从列方程解 用 的方法来 ，列出的一元二次方程解 用 与列出一元一次方程解 用 似，都是根据 中的相等关系列出方程、解方程、判断根是否适合 意、作出正确的答案．列出一元二次方程解 用 ，其 用相当广泛，如在几何、物理及其他学科中都有大量 存在；其数量关系也比可以用一元一次方程解决的 复 的多． 通 本 的学 ，渗透 未知数、列方程的代数方法， 略知 从 践中来到 践中去． 例 1 是已知两个 奇数求 两个数的 ， 清 个 的关 是搞清楚“两 奇数”的意 ，能用代数式分 表示出两个 奇数， 就可以解决，启 学生用不同的方法去解，并加以 比，从而开拓思路． （三）重点、 点的学 和目 完成 程 1．复 提 （1）列方程解 用 的步 ？ ① ，② 未知数，③列方程，④解方程，⑤答． （2）两个 奇数的表示方法是， 2n+1，2n-1 ；2n-1 ，2n-3 ；?? （n 表示整数）． 2．例 1 两个 奇数的 是 323，求 两个数． 分析：（ 1）两个 奇数中 大的奇数与 小奇数之差 2， （2） 元（几种 法） ． 小的奇数 x， 另一奇数 x+2， -- --WORD格式 - 可编辑 -- 设较小的奇数为 x-1 ，则另一奇数为 x+1； 设较小的奇数为 2x-1 ，则另一个奇数 2x+1． 以上分析是在教师的引导下，学生回答，有三种设法，就有三种列法，找三位学生使用三种方法，然后进行比较、鉴别，选出最简单解法． 解法（一） 设较小奇数为 x，另一个为 x+2， 据题意，得 x（x+2）=323． 整理后，得 x2+2x-323=0． 解这个方程，得 x1=17，x2=-19 ． 由 x=17 得 x+2=19，由 x=-19 得 x+2=-17， 答：这两个奇数是 17，19 或者 -19 ，-17 ．解法（二） 设较小的奇数为 x-1 ，则较大的奇数为 x+1． 据题意，得（ x-1 ）（ x+1）=323． 整理后，得 x2=324． 解这个方程，得 x1=18，x2=-18 ． 当 x=18 时， 18-1=17 ，18+1=19． 当 x=-18 时， -18-1=-19 ，-18+1=-17 ． 答：两个奇数分别为 17，19；或者 -19 ，-17 ．解法（三） 设较小的奇数为 2x-1 ，则另一个奇数为 2x+1． 据题意，得（ 2x-1 ）（ 2x+1） =323． 整理后，得 4x2= 324 ． -- --WORD格式 - 可编辑 -- 解得， 2x=18，或 2x=-18 ． 当 2x=18 时， 2x-1=18-1=17 ；2x+1=18+1=19． 当 2x=-18 时， 2x-1=-18-1=-19 ；2x+1=-18+1=-17 答：两个奇数分别为 17，19；-19 ，-17 ． 引导学生观察、比较、分析解决下面三个问题： 1．三种不同的设元，列出三种不同的方程，得出不同的 x 值， 影响最后的结果吗？ 2．解题中的 x 出现了负值，为什么不舍去？ 答：奇数、偶数是在整数范围内讨论，而整数包括正整数、零、 负整数． 3．选出三种方法中最简单的一种． 练习 1．两个连续整数的积是 210，求这两个数． 2．三个连续奇数的和是 321，求这三个数． 3．已知两个数的和是 12，积为 23，求这两个数． 学生板书，练习，回答，评价，深刻体会方程的思想方法．例 有一个两位数等于其数字之积的 3 倍，