课堂教学话公平 ---学校“小组评价”调查反馈.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课堂教学话公平 学校“小组评价”调查反馈 一、什么是课堂教学不公平 国家督学、中国教育学会副会长袁振国教授说：关注一部分学生，忽视一部分学生，甚至只关注少部分学生，忽视大部分学生的现象依然存在。同在一个学校里，同在一个课堂上，不同学生的学习机会和发展机会大相径庭。只关注一部分学生，只关成绩优秀的学生，忽视成绩后进的学生，被称为“厚待前10名现象”。 有时候，课堂上的不公平可能比硬件实施上的不公平更严重。很多学生辍学和厌学，并不是因为经济原因和智力原因，而是因为在班上经常受到忽视、批评甚至嘲讽。上学对他们来说没有丝毫的快乐，而是经受煎熬，因此他们宁可逃离学校。根据期望效应的心理学研究表明，被寄予更高期望的学生会得到更多雨露阳光，性格会更加活泼可爱，学习成绩也会明显比其他同学提高得更快。优秀的学生、讨喜的学生通常会得到更多的教育资源，比如会得到更多的提问，会得到更多的鼓励，作业会得到更认真的批改，做错了事也会得到更多的原谅。当代十大教育家刘彭芝校长说：教育公平是机会公平，给能吃一个馒头的孩子三个馒头吃，和给能吃三个馒头的孩子一个馒头吃，都是不公平的。教育也一样，给天赋秉异的孩子提供一样的教育，是形式上的公平、实质上的不公平。 二、出现课堂教学不公平的原因 1.教师方面的原因：因为情感和评比的需要，教师对学习特别好的学生寄予高期望，经常给予积极的、肯定的评价，觉得他们能做出很大的成绩，将会为学校和教师带来实际的好处，如奖励、晋级等。而那些成绩不好、不遵守纪律、不好好学习的学生或者家庭困难的学生，教师寄予较低的期待，给予更多消极的、否定的评价，很少亲近他们。因为交往不公平的原因，单个的老师无法在课堂上和几十个学生一一交流。老师只能尽可能的多提问学生，多开展活动，给学生提供更多的展示的机会。总有一部分学生老师是顾及不到的，除了个别教师，大多时候老师是真的没有办法做到公平。2.课堂的空间的原因实行班级授课，班级就有空间限制，学生就会安排分布在教室。在课堂的师生互动过程中，教师都比较容易注意坐在前2~3排和过道两侧的学生，上课的时候，教师信任、鼓励的目光很容易落在他们的身上，而其他学生自然就成了课堂上的观众，被边缘化。教师下讲台巡视时，教室过道两旁的学生的学习活动是教师最容易关注和了解的，其他的学生的问题就不容易被教师发现。3.学习内容的原因一是教师要照顾自己的学科内容教学进度和课堂教学内容的进度，所以，他提出问题，只要有学生能够回答就行了，一般顾及不到全体。二是为了达到面向全体的效果，老师经常在课堂上将不同知识分配给不同的学生。比如在提问上，教师总是把有一定难度和挑战性的问题交给学习成绩较好的学生，而把一般的、书本上能找到现成答案的问题交给学习成绩较差的学生。然后就好了，谁都回答问题了，都关注到了，忽略了学生发展。5.“优秀生”的原因“优秀生”思维敏捷，很快能够理解教学内容，他们积极回答问题并回应老师“理解了”“听懂了”。几个接受能力强的学生，很快掌握新知识，并不代表其他学生也同步掌握了新知识，其他学生被“优秀生”代表了。让所有学生思考，而不是让聪明学生代替。积极思维，是好习惯，对学习有着深远的影响。思考过没得出答案和不思考是两回事儿。（有些内容援引自网络） 三、深入的“小组评价”促公平  我们学校推行全面的“小组评价”，有些老师积极践行，还有教师敷衍进行，小部分教师根本不进行。这个主要是对“小组评价”认识不到位，或者缺乏开创性使用“小组评价”的做法。为了让大家明白“小组评价”的作用，我特别做一下分析和学生调查。 首先，我们的小组评价核心是“互帮互教” （课堂上）、“渗透到生活的每个角落”和“分层评优”。课堂上“互帮互教”：四名不同层次的学生，他们互相帮助，各自用擅长的学科来帮助其他学科。“渗透到生活的每个角落”：小组成员的评价涉及到学生在校的各个方面，生活卫生纪律品德等等。“分层评优”：参照学生基础，每一层学生在评选学习之星时，要考虑增值率。一定要分层评优。比如数学竞赛：A号学生100分以上获奖，B号就96分以上获奖，CD号学生60分以上获奖。分层设作业：可以保证满足各层次的学生的学习和发展。A号B号学生要进行知识拔高，C、D号学生侧重基础知识。其次，学生调查问卷的反馈：1.使用“小组评价”前课堂情况：上课时该干啥干啥；走神；听不进去；听课的只有学习好的，有时候学习好的人也不认真听；上课没有一点精神；不举手发言；课堂死气沉沉。2.使用“小组评价”后课堂表现：听讲认真发言积