小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

13《荷叶圆圆》教学设计 【教学目标】 1.随文识字，认识“珠荷蹲摇躺晶停机展透唱朵”。 2.正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子。 3.练习用“(什么)是(谁)的(什么)”说话。 【教学重点】练习用“(什么)是(谁)的(什么)”说话。 【教学难点】练习用“(什么)是(谁)的(什么)”说话。 【教具准备】课件 【教学过程】 一．谈话导入新课 1．老师知道同学们都喜欢猜谜语，所以今天呀老师给同学们带来了一个谜语， 来猜一猜吧？谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。指名回答 2.（课件出示）这就是荷叶，是什么样子的？（说完整的话，生：“荷叶。”） 3.这节课，我们就来学习与荷叶有关的课文。小手准备（跟老师一起书空课题），——荷叶圆圆，齐读课题。 二、初读，感知课文内容 1.看着这么漂亮的荷叶，想不想知道课文中发生了什么事儿呢？生：想 下面请同学们听老师范读一遍课文怎么样？请同学们拿起课本，认真听， 可以在心里跟读哦！ 2.同学们听得真好，下面请同学们自读课文：要求：（1）把课文读正确，不添字、不漏字，生字多读几遍。(2)标好自然段序号。（3）想一想：荷叶把谁吸引来了？ 3.生汇报荷叶把谁吸引来了?师把这四个好朋友贴到黑板上。认识“珠” 三、走进课文，随文识字。 1.请同学们再读一遍课文，要求：正确、流利、有感情的朗读课文。 2.教师分段出示课文。 （1）出示第二段，指名读。并随文识字：摇 躺 晶 问：小水珠把荷叶当成了什么？生回答，师把答案整理到黑板上。 （2）出示第三段，指名读。并随文识字：停 机 坪 展 透 翅 膀 问：小蜻蜓把荷叶当成了什么？生回答，师把答案整理到黑板上。 （3）出示第四段，指名读。并随文识字：唱 问：小青蛙把荷叶当成了什么？生回答，师把答案整理到黑板上。 （4）出示第五段，指名读。并随文识字：朵 问：小鱼儿把荷叶当成了什么？生回答，师把答案整理到黑板上。 3.同学们真棒，认识了这么多字。老师给同学们带来了一段文章，我们来读一读吧！（检查一下孩子对二类字的识记结果）出示：夏季的早晨 4.请同学根据图说一说课文内容怎么样？出示图，一段一段的根据课文内容填空。 四．仿说句子“荷叶是。” 1.课件出示句子，看看这四个句子有什么特点？ 生：......是...... 2.看图，仿说句子“荷叶是的。” 五．拓展阅读 1.其实，像《荷叶圆圆》这么美的文章还有很多，今天老师给大家带来了一篇美文《乡野夏趣》，下面请同学们打开自己读一读。 2.下面请同学们闭上眼睛听老师读，跟着老师的朗读去感受一下夏夜的美好不好？教师读，生感受。 小结：像这么美的文章还有很多，我们课后多多发现，多去读一读好不好？ 【板书设计】 13 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 《荷叶圆圆》学情分析 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。在情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。 《荷叶圆圆》效果分析 在这节课中，我用一个谜语引出荷叶，让他们仔细观察荷叶的美，接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 本堂课中，让学生通过自由读、个别读、集体读等多种形式的读，孩子们感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有哪些小动物还能把荷叶当作什么呢？这一环节的说话训练，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 《荷