小学数学_长方形和正方形的面积计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学三年级数学（上册）第九单元 信息窗2：长方形和正方形的面积计算 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册100-104页 教学目标： 1. 知识目标： 在理解面积含义的基础上，通过1cm2的小正方形测量不同长方形的面积，推出长方形面积的计算方法。根据长方形和正方形的关系推出正方形面积的计算方法。 2. 能力目标： 掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 3. 情感目标： 在探究过程中，培养学生观察、质疑和动手操作的能力，让学生体会到解决问题的方法和策略的多样性。 重、难点： 重点：长方形、正方形面积的计算方法的推导过程。 难点：运用长方形、正方形面积的计算方法解决实际问题。 教学准备： 课件，长方形、1cm2的小正方形纸片若干张。 教学过程： 一、复习巩固，激趣导入 前面我们学习了常用的面积单位和长度单位,想一想: 常见的面积单位和长度单位都有哪些? 2、你能把这些单位填在相应的横线上吗? 一张课桌高7 。 一块手帕的面积是4 。 冬冬的身高是125 。 教室的面积是56 。 一枚邮票的大小是6 。 一栋房子的高是12 。 真棒，你能说说下面图形的面积有多大吗？ 3、下面图形的面积是多少: （一个小正方格表示1平方厘米） （设计意图：通过回顾面积的意义、面积单位与长度单位的相关知识，进一步巩固学生对知识的理解，为本节课的学习作铺垫。） 4、刚才同学们表现得真棒,那么在下面的学习中我们有没有信心表现的更棒?今天我们继续在豆豆的新家参观，装修一新的房子真漂亮，那让我们赶快去参观一下吧。 二、操作感悟、探究新知 1、课件出示信息窗情境图，你从图上都发现了什么？你能提出什么有用的数学问题吗? 学生可能会提出： 厨房的面积有多少？ 客厅的面积有多大？ …… 引导学生观察这些房间的形状，（长方形、正方形），那怎样计算这些房间的面积呢？生：根据长方形的面积公式来计算，长方形面积=长×宽 …… 师: 你是怎么知道的？ 生:我预习时知道的。 …… 师：那你们知道长方形的面积公式是怎么推导出来的吗？（不知道）今天我们就来研究这个问题。板书课题：长方形和正方形面积的计算。 师:刚才我们回顾了上节课学习的以1平方厘米的小正方形拼成的不规则的图形或规则的长方形、正方形通过数小正方形的个数确定图形面积的大小的方法，下面我们就用这种方法来研究长方形的面积公式的推导过程。 2、我们先来研究一个长4厘米，宽2厘米的长方形的面积的大小。 拿出学具，引导学生通过拼摆（利用学具盒中的平面图）来确定这个长方形面积的大小，进而推导出长方形的面积公式。 （1）按下面要求摆一摆，讨论后填空: 1、纸板长4厘米，沿着长方形的长排，可以摆（ ）个1平方厘米的小正方形，也就是每行摆（ ）个。 2、纸板宽2厘米，沿着长方形的宽排，可以摆（ ）个1平方厘米的小正方形，也就是摆（ ）行。 3、一共摆了（ ）个小正方形，列式（ ） （3）小组交流汇报，展示小组的探究成果，配以课件演示引导学生发现每行摆的个数与行数分别于长方形的长和宽有什么关系，让学生尝试推出长方形的面积公式。 （4）是不是所有的长方形都可以用长乘宽的方法来计算面积，下面我们再来探究长是5厘米，宽是3厘米的长方形的面积的大小。（课件出示长方形） 学生说摆一摆的过程，师课件演示，让学生进一步发现规律，从而总结长方形的面积公式。 板书：长方形的面积＝长×宽 师：刚才我们通过摆一摆、算一算两种方法都算出了长方形的面积，想一想两种方法哪一种更简便呢？为什么？ 比较方法，交流反馈：通过比较，大家都觉得用计算的方法要简便些。 师：刚才我们一起探究得出长方形的面积计算方法，同学们真是太棒了，那么现在请同学们用你学到的新知识去解决我们提出的问题吧。 A、 师引导学生解决“厨房的面积有多大？”这个问题。 B、 分组解决其他问题。(筛选几个来解决) （设计意图：学生小组合作，动手操作，填写记录表充分调动学生参与长方形面积公式推导的积极性，为学生自主探索创造了广阔的时空。同时通过学生交流，师生交流，让学生分析、比较、概括实验过程，自主地去感知、观察、发现长方形面积与长、宽的关系，让学生体验到“做“数学的乐趣