小学数学_比例的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的基本性质》教学设计 教学目标： （1）知识与技能目标：使学生在理解比例的意义并认识各部分名称地基础上，能利用观察——猜想——验证——总结的方法得出比例的基本性质。 （2）能力目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能应用比例的基本性质解比例。 （3）情感与态度目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 二、教学重难点： 教学重难点：引导学生观察、自主探究发现比例的基本性质，理解并掌握比例的基本性质。 教具准备：课件 教学过程： 创设情境，导入新课 师：同学们，上节课我们一起走进了啤酒厂，认识了什么是比例，这部分知识还记得吗？ 生：记得。 师：下面我们就通过几个问题来回顾一下。请看PPT。 什么是比例？ 怎样判断两个比能不能组成比例？ 比例是有哪几部分组成的？ 师：给你一组比例，你能快速的判断出谁是内项，谁是外项吗？ 生：可以。 师：老师来考考你们。（PPT出示） 师：同学们回答的都非常好，看来对于比例的意义同学们都已经掌握，接下来我们继续学习有关比例的知识。首先来看本节课的学习目标。PPT出示，找一生读。 师：希望同学们通过本节课的学习能够完成以上两个学习目标。 （二）合作探究、学习新知 1、猜测规律。 师：老师这里有一组比例，你能不能把它填完整呢？12：（ ）=（ ）：2 生：能， 师：下面就请同学们试一试。完成后，小对子说说你的填法及依据。 师：我发现同学们都已经完成了，谁来交流下你的答案及你的想法？ 生1：我填的是6和4，我是这样想的，先把左边填上6，它们的比值是2，所以右边的比值也应该是2，2x2=4，所以右边填4。 生2：我填的是3和8，我是这样想的，先把左边填上3，它们的比值是4，所以右边的比值也应该是4，2x4=8，所以右边应该填8。 …… 师：能组成这样的比例的数是不是还有很多？好，我们就先说这些，同学们，请观察一下这几组比例，看看它们的内项和外项之间有什么规律吗？先自己观察思考，得出结论后，组内交流。 汇报交流 师：你来说说你们小组的发现及怎样发现的吧？ 生：我们组发现这些比例的内项之积等于外项之积。大家看，在12：6=4：2这个比例中，12x2=24，6x4也等于24，所以我们发现两个内项的积等于两个外项的积。 师：这个小组的同学不仅会研究，还善于发现总结，真了不起。 师：和他们发现一样的举手。哦，同学们都同意他们的观点，你们都非常善于思考。谁能把这个规律再来说一说？ 生：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。 师：说的真好。 师：老师把你们的发现写出来。 师：同学们，刚才我们发现了在这几组比例中两内项之积等于两外项之积，那它们的和、差、商之间是不是也有这样的关系呢？ 生：我觉得没有 师：口说无凭，下面就请同学们任意选择一组比例算一算吧！ 生计算，说发现。 师：看来，在比例里，只有两个内项的积和两个外项的积才有这样的规律 2、验证规律。 师：同学们，刚才我们借助这几个比例发现了这个规律，这个规律是不是适用于任何一个比例呢？怎么办？ 生：可以举例验证一下。 师：这个主意不错，接下来我们就一起来验证一下。 师：请同学们先在练习本上写一个你喜欢的比例，然后算一算，是否存在这样的规律？ 生验证 师：谁愿意把你的验证过程和大家分享一下？ 生分享 师：可能有的同学就说了，老师，我们写的都是整数的比例，不知道在小数和分数的比例中适用吗？为此，老师写了这三组比例，请同学们算一算。PPT出示 生验证， 师：谁来和大家说一说你的验证过程？ 生汇报 师：同学们，在不是比例的式子里是不是也有这样的规律呢？6：9不等于9：12，符合吗？ 生：不符合 师：看来不是比例的式子两个内项的积和两个外项的积不相等。只有在比例里，两个内项的积才等于两个外项的积。这就是比例的基本性质。（板书课题）也就是比例中的小秘密！你能把这个秘密大声的说出来吗？ 师：同学们，我们一起回顾一下刚才的研究过程，首先我们借助几组比例产生了这样的猜想（板书：猜想），接着我们举例验证（板书：验证），发现我们的猜想是正确的，最后总结出了比例的基本性质（板书：总结）。同学们，猜想、验证、总结是我们数学学习中经常用到的解决问题的方法。 （三）巩固提升 师：下面我们就来做个小游戏来放松一下。快速抢答。 师：同学们反应的都非常快！ 师：学习了比例的基本性质，有什么用呢？对，我们可以判断两个比能否组成比例。下面就请同学们利用比例的基本性质来判断一下！ 生判断，小对子互说，指生回答。 师：同学们请看，我把这组比例中的括号换成了x，你还会求吗？ 生：会 师：下面就请同学们动手求一求。（一生板演） 完成，板演的生讲解。 师：我们把括号换成x，它就变成了一个方程，既然是方程，那在解的过程中，我们就必须写解，然