小学数学_对称旋转与平移教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《对称、旋转与平移》教学设计 一、创设情景，导入新课。 看到同学们可爱的笑脸，老师非常高兴，我相信美的东西大家一定都喜欢，今天老师给大家带来了几张美丽的图片，想不想欣赏？在欣赏之前，老师有个要求：边欣赏边思考这些图形有什么共同的特点？（课件出示美丽的轴对称图片。）欣赏完图片，你发现了什么？（预设：它们都是对称图形。）板书：对称图形 二、自主尝试，合作交流。 （一） 1、请同学们拿出手中的图片，动手折一折，交流发现。 2、学生展示，（老师：你有什么发现，） 预设：1、从中间对折，两边一样， 老师引导学生说出“对折”，两边怎样，引导学生说出“两边一样，就是没有一点空隙，就是完全重合” 板书：轴对称图形 对折 完全重合 老师演示，贴出一个轴对称图形（课件演示轴对称图形） 3、老师：折过以后，在图片上留下了什么？ （预设：痕迹，一道线，折痕）板书：痕迹 那这道痕迹叫什么？给它取个名字？（对称轴） 板书 ：对称轴 那你现在知道什么是轴对称图形了吗？（学生说轴对称图形的判断方法）什么是对称轴？（学生说对称轴的定义 折痕所在的直线叫对称轴）（课件演示轴对称图形） 4、那对称轴该怎样画呢？ 生：点画线 老师演示（画对称轴时，要长出一块） 拿出一个你喜欢的图片，画出对称轴。 5、知道了什么是轴对称图形，那生活中有哪些轴对称图形呢？（寻找身边的轴对称图形） 6、生活中到处都是轴对称图形，那我们学过的平面图形有轴对称图形码？ 学生猜想。 师：我们学习数学只有猜想行吗？（不行） 我们还要验证 师：我们就拿出准备的图形，来验证一下，但在动手前听清楚老师的要求，（出示课件：合作要求） 学生验证 7、刚才研究了平面图形，（课件）数字中也有…… 字母中也有…… 汉字中也有…… 8、放松一下：（课件）猜猜看…… 9、你能根据图形的一半画出另一半吗？（拿出方格纸） 10、总结方法：（1）、找关键点（2）、连线 11、到了分享收获，分享快乐的时候了，评价一下自己吧！ 老师也评价一下你们（课件：十全十美） 12、最后欣赏图片。 13、今天学习了轴对称图形，回家自己也设计一个轴对称图形，送给爸爸妈妈。 学情分析 我们四年级三班共有学生36人，整体学习情况较好。但一直存在着自制力相对差，如：爱玩，喜欢做小动作等；理解力和接受力相对也差的特点。但是，小学生有强烈的好奇心，凡事喜欢问“为什么”，生活与数学是密切相关的，从实际生活中找例子引入课题，既拉进生活与数学的距离，又激发了学生学习的动力。 “动手操作”是学生学习数学的重要方法，但是我觉得，在动手操作的同时，还要动脑思考，我班的学生在这方面很不到位。由于课前我没让学生准备一些常见的几何图形，因此，在上课前，我帮全班学生每人准备了一份学习材料，在探究“想想做做”第一题时，大家都通过动手找到了轴对称图形，并找到了它们的对称轴，但是到中午完成练习册时就错误百出，学生知识机械地完成作业，没有真正动脑思考，没有真正的理解对称轴这个概念。 还有，画出每个图形的另一半时，我强调了先找出一些关键的点，我把它称之为“对应点”，学生找出对应点以后就很容易画出另一半，但是由于书本第三题的图形比较简单，几乎没有学生发生错误，但是练习册中出现复杂的图形时就无从下手了，如有一半的学生画成了上图，反思一下自己的教学，可能我对“对应点”的强调还不够，方法知道还不到位，在明天学习平移这一内容时应注意自己的教学方法。 效果分析 1．设计新颖，方法得当 体现了课程标准的精神．把新的课程理念融入课堂之中．将教材的意图与学生的认识特点进行有机的结合，整堂课是以学生的参与活动为主，通过学生的亲身体验．让学生感知轴对称图形的对称美，保证学生的自主性、探究性的学习落实到实处。 2．激发兴趣，启发引导。 兴趣是最好的老师．教师用剪纸给学生带来个“新朋友”，有利于激发学生的学习兴趣．同时让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望：紧接着教师启发引导学生观察、讨论、分析、总结出轴对称图形的特征并概括轴对称图形的意义，然后进行判断，这样学生对轴对称图形及对称轴的理解就更深刻、掌握就更牢固。 3．实践操作，激活思维。 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征。安排了剪一剪、折一折等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在导入阶段。老师的实际操作就激起了学生剪纸的欲望。于是老师又趁热打铁，让学生自己动手折一折、剪一剪。并通过同桌动手操作来验证。在接下来的判断轴对称活动中。先让学生观察，再动手对折检验。这样让每位学生都参与活动。从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。在巩固练习中也安排了一