小学数学_比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的意义》教学设计 教学内容： 青岛版六年级下册第四单元第一课时。 教学目标: ? 1.理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 2.通过动手、动脑、观察、计算、讨论交流等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，体验获取获取知识的过程。 3.培养学生在实际生活中发现数学的存在，感受数学的区位和快乐，获得成功体验，增强学好数学的信心，提高学习积极性。适时进行爱国主义教育。 教学重点: 理解比例的意义。 教学难点: 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学过程: 回顾旧知 ?1.什么叫做比？ 两个数相除又叫做两个数的比。?? 2.什么叫比值？ 比的前项除以比的后项所得的商，又叫做两个数的比值。 3.求下面各比的比值： 18:24 8:10 二、认识比例，理解含义 1.多媒体出示中国维和人员的照片（佩戴国旗），学生观察，激发爱国情操。四幅照片，第一幅照片比较小，后面的看不见，第二幅变胖了，第三幅变瘦了，第四幅是是在第一幅图的基础上长和宽都扩大，从而形状不变。从而为后面讲解图形的扩大和缩小埋下伏笔。 维和人员衣服上佩戴的有中华人民共和国的国旗，从而激发学生的民族自豪感。天安门升国旗仪式 ????校园升旗仪? ????教室场景 三幅图不同的场景，都有共同的标志——国旗，国旗是中华人民共和国的象这些国旗有大有小，你想不想知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 2、媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。 （1）呈现信息： 天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。 校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。 教室场景：长60厘米，宽40厘米。 （2）问：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？ 3、学生探索，发现问题。 （1）设计问题：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？长和宽的比值有什么特点？ （2）学生自主探索：学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。 （3）通过计算，发现它们的比值都相等，解释说明我国国旗法规定：任何一面国旗的长宽之比都是3:2。，这是对国旗的尊重，进行爱国主义教育。 4.引出比例，理解比例的意义。 （1）媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽，计算出两面国旗的长和宽的比值。 并板书：??? 2．4∶1.6 =3/2?? ????60∶40=3/2 （2）引导写出：指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，并板书：2．4∶1.6 =60∶40 （3）指着这些等式说：“在数学中，像这样的等式就叫做比例 （4）共同归纳，得出结论：表示两个比相等的式子叫做比例。这就是我们这节课所学的内容“比例的意义”。 2、探讨一：判断两个比是否能够组成比例，关键是什么？（学生举手回答） ?? ?3、探讨二：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比和比例有什么区别吗?（生回答，师总结） 三、巩固应用 我们课本是青岛版的，今天我们去青岛啤酒厂看看那里运输大麦芽的情况出示课本图片，让学生填表，并总结规律：运输量和运输次数的比值一定，都是8. 让学生进一步重复，判断两个比是否能组成比例关键看两个比的比值是否相等。 并判断6∶10 和 9∶15 及1/3:2和1/6：4这两组能不能组成比例 当堂达标 判断 两个比可以组成一个比例。 （ ） 8：2和1：4可以组成一个比例。（ ） 5：4是比例。（ ） 练一练 一辆汽车上午4小时行驶了320千米，下午3小时行驶了240千米。 上午行驶的路程和时间的比是-________ 下午行驶的路程和时间的比是_________ 这两个比能组成比例吗？为什么？ 三、练一练 一辆汽车上午4小时行驶了320千米，下午3小时行驶了240千米。 两次行驶路程的比和两次行驶时间的比也能组成比例吗？ 五、总结评价 。 师：今天我们一起学到哪些知识呢？（生回答） 总结：同学们说的很好，通过这节课的学习，我们认识了比例，并会判断两个比能否组成比例，还会自己根据数据组比例，看来同学们这节课真是掌握了不少的知识，继续加油哦！ ?? 学情分析 1、本班现有学生44人，男生23人，女生21人。2、本班班额大，学生基础较差，所以我将比例的意义和基本性质这一学时的内容分成了两课时，本节课主要学习比例的意义。3、本节课我准备从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，把学生的“错误”展现在大家面前，避免其他同学出现同样的错误，引导学生以各种感官参与学习的全过程。 效果分析 本节课，为了更好地突出重点，突破难点，