小学数学_认识毫米和分米教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识毫米和分米》教学设计 一、创设情境，激趣导入。 在西游记里，有一个很厉害的美猴王，他就是孙悟空。孙悟空有七十二变的本领，更神奇的是它有一根伸缩自如的金箍棒，想变长就变长，想变短就变短，这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学知识。（板书课题） 二、合作探索，学习新知。 （一）认识毫米 1.经历毫米产生的过程。 量一量缩短的金箍棒有多长？请我们的好朋友直尺来帮忙。 金箍棒又缩短，现在是多长了？长度不到1厘米，怎么办？我们想准确的表示出它的长度用厘米这个单位行不行？ 我们还需要认识一个比厘米还小的长度单位——毫米 初步建立毫米概念。 出示自学指导一，，学生自学，教师巡视。 时间到，请学生回答题目， 师：利用放大镜，我们看的会更清楚，课件出示直尺，尺子上1小格的长度就是1毫米。用字母表示mm（板书），一起数1厘米里有多少个小格（板书：1厘米=10毫米） 让学生在尺子上找1毫米，并指给同桌看。请同学上台通过展台展示。 师：1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找，看一看你能不能找到1毫米。 学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米，卡片的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。 师：这么一量，我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、卡片的厚度大约是1毫米。让我们一起感受一下1毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗？你想对1毫米说点什么？ 学生跟着老师一起感受1毫米，能想到：1毫米太小了。 师：看一看，想一想，我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米？ 学生能从身边找到：尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米…… 3.明确厘米和毫米之间的关系。 师：你能在练习本上画一条10毫米长的线段吗？画完之后请学生通过展台展示， 你有什么发现吗？进一步巩固厘米和毫米的关系。 4.借助毫米准确测量。 师：我们认识了一个新的长度单位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，现在你能准确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗？ 看我们的新朋友毫米是不是帮我们准确的测量出金箍棒的长度啊！ （二）认识分米 1.认识1分米。 现在金箍棒又变长了，现在它是多长呢？1分米又是多长呢？出示自学指导二 学生自学，教师巡视。 小结：对！10厘米也就是1分米，分米是一个新的长度单位，用dm表示。 教师板书：1分米=10厘米。 师：拿出你的尺子，找出1分米，指给同位看看。（从刻度几到刻度几？） 2.感受1分米。 孙悟空刚才把他的金箍棒变成1分米变到大家面前的纸杯里了，大家找到了吗？ 大家量一量。 师：大家都认识了1分米，看一看、找一找，我们身边有没有1分米？ 学生可能会想到：自己的手长大约1分米；纸杯的高度大约是1分米；铅笔盒的宽度大约是1分米…… 引导学生测量，判断出估计的1分米长度准不准。 利用1分米估测。 纸杯里的卡片有多长呢？你先估计一下，再测量，看看你估测的准不准 4.明确米和分米的关系。 提问：我们知道10厘米也就是1分米，米和分米之间也有一定的关系，你知道这1米里面有几个1分米吗？ 指名学生在米尺前，带领大家1分米1分米的数，发现1米=10分米。 教师板书：1米=10分米 （三）建立长度单位间的联系 师：现在，我们一共认识了四个长度单位，能给它们排排队吗？想想它们之间有怎样的联系呢？ 预设：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。 小结：这把米尺长1米，把1米平均分成10份，每份的长度就是1分米；把1分米平均分成10份，每份的长度就是1厘米；把1厘米平均分成10份，每份的长度就是1毫米。正像同学们想到的一样，这些长度单位每相邻的之间的进率都是十。 三、巩固练习，解决问题 谁是钓鱼高手 书桌高约7（） 一支铅笔长20（） 教室的门高约2（） 蚂蚁身长3（） 一支铅笔长5厘米，用了2厘米，还剩（ ）毫米。 四、回顾反思，总结提升 师：同学们，回想一下这节课，你有什么收获？ 师：孙悟空的金箍棒还能变得更长，直插到天上去，要测量这个高度，就要用到比米更大的长度单位；金箍棒也能变得更短，肉眼几乎都看不到，要测量这个长度，就要用到比毫米更小的长度单位，在以后的学习中我们将继续研究。 《认识毫米和分米》学情分析 小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本节课教学方法的选择上主要采用了让学生自己动手操作，让学生在操作中体验，操作中认识毫米和分米。这样学生容易理解比较抽象的内容，建立学生的表象。 二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了测量一分钱和卡片的厚度、小棒的长度等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，